初中美术_《诗书画印的完美结合》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

诗书画印的完美结合 教学设计 教学程序 教学活动 （含过程与方法 ） 设计目的和说明 课前准备 多媒体、课件、课本、收集相关的图片、笔、墨、宣纸、颜料等。学生课前提前搜集资料、进行预习。 努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，锻炼学生自主学习，使其对作品知识有一个初步的认识。 新课导入 （故事导入）古时候有一位词人叫作秦观，他曾得了一种怪病，卧床不起，看了无数神医都对他这病没辙。后来，秦观看到了一幅画，病竟然全好了，于是坊间将这幅画的作者传说为了画界的老中医。同学们好不好奇这位画家是谁？秦观看到的又是哪幅画呢？答案会在这节课中揭晓，请同学们跟老师一起学习第三单元第一课——《诗书画印的完美结合》。 引起学生的学习兴趣，怀着疑问去听这节课的内容。 新课传授 下面请跟老师一起走进《诗书画印的完美结合》！中国画对于我们中国人来说是非常熟悉的画种是吗？那你真的了解中国画吗？请同学们对比两件中国画和油画作品，它们有什么区别？（学生进行思考回答得出诗书画印的完美结合是中国画区别于西方绘画的典型特征这一结论。） 1.接下来我们详细学习了解一下中国画是如何做到诗书画印完美结合的。首先是“诗”的部分，其实大家可能不知道，“诗”并不是一开始就存在于中国画里的，请同学们看一下大屏幕上王维的这件作品《江干雪霁图卷》，就没有“诗”出现对吗？但是没有“诗”，影响画面的意境表现吗？ （学生作出回答，讨论这个问题） 到了北宋，我们看苏轼的《潇湘竹石图》，这时画面上已经出现了“诗”，请同学们思考并 分组讨论一下一个问题：诗与画在中国画里是一种什么样子的关系呢？ （学生讨论作出回答） 教师整理：诗与画是相辅相成的存在 2.下面我们再讨论一下“书”，书指什么呢？ ——书法。不过我们这节课讨论的不是书法，而是认识学习中国画里书写的部分。请看大屏幕上的《二羊图》，画面上的两个部分是同一个人写的吗？ 既然不是，那么这两个部分分别是谁写的？都是题在画上的字，它们之间有什么不同呢？ 引出题款和写款的概念，比较它们的不同。并用图片简单形象地介绍多种题款形式。 3.现在，咱们诗书画都齐了，最后需要干什么了呢？——加盖印章。 a．如何盖印 b．印的分类 c．盖印的位置 最后解说《二羊图》中如此多印章的原因。 4.请同学们自己动手创作体验一下诗书画印相结合的过程，在半成品作品中自己落款、题字、加盖印章。 ????? 学生思考后，引出区别点——诗书画印的完美结合是中国画区别于西方绘画的典型特征。 进一步将作品赏析引向更深的层次，使学生加深对作品内涵的理解，提高对知识点的归纳总结能力。 鼓励学生大胆想象，发表自己的见解和观点。 引导学生注意到两个部分的不同，对比分析。 以小组的形式让学生合作探究，通过交流、讨论、合作的学习方式，让学生充分参与对作品的赏析，真正成为课堂的主体。 5.交流大家的看法 师生共同总结，巩固课堂知识点，深化学生对本课内容的理解和对知识点的掌握。 ? 延伸拓展 引介发源于我们莒县本土的沂蒙画派，作简单介绍，植入莒文化精神。 巩固、拓展所学知识，引导学生去认识身边的中国画艺术。 课堂总结 在人类的历史漫长的岁月里，中国画经历了起承转折的发展历程，美术家创造了许多表现社会生活、人生和抒发情感的优秀美术作品，这些作品是全人类的精神财富，让在我们在以后的学习中，进一步走近大师的心中，去感受和体会这些精美绝伦的伟大艺术财富！ 给学生更多的鼓舞与启迪，体会中国画作品当中蕴藏的传统文化，认识到我国优秀的美术作品是全人类共同的精神财富，达成审美情感的升华，让学生学有所思，学以致用。 学情分析 八年级的学生，通过小学阶段和上学期对中国画相关知识的学习，已具有初步的欣赏评述能力。但由于认知水平的局限，对于中国画的多种绘画语言和艺术元素的理解还力不从心。所以，通过引导和自主探究，对中国画和西方绘画进行对比分析，欣赏评述。提高学生的审美趣味，激发学生的学习热情。 效果分析 通过举例说明、学生分组讨论、中西对比、与生活实际相联系等方法，使学生对中国画艺术作品有一个更深层次的了解。 在学生学习中不仅让学生知其然，更让他们知其所以然，通过画家与作品的背景的展示，让学生对画家和作品都有了形象化的理解。 在学生对作品的详细鉴赏过程中，处理的比较仓促，缺乏学生的探究交流。 教材分析 一、教学重点：中国山水画在不同时期的艺术特色，领会蕴藏在画中深刻的中国传统人文思想。 二、教学难点：引导学生自己去发掘中国古代山水画作品中所具有的中国传统文化思想。以及这种思想对山水画发展的影响。 三、突破难点方案： 1.了解教材编写意图。中国画有悠久的历史和古老的传统，它依托于中国古典哲学和传统文化的深厚背景，构成了高雅的艺术品味和丰富的艺术品类，在世界美术