牛顿第一定律课堂实录正式版.docxVIP

第四章 第一节 牛顿第一定律课堂实录 大庆一中 韩立峰 本节课以学生为主体，是一堂探究课。结合生活实际，让学生亲自动手，体现探究性、合作性，让学生自己总结说出运动和力的关系。在探究性学习的过程中让学生掌握科学的学习方法，知道实验是非常重要的；在对历史人物介绍中，渗透人文精神、情感教育，让学生在以后的学习工作中敢于挑战，敢于质疑，并懂得感恩、珍惜前人留下的宝贵知识遗产；通 过联系生活让学生把物理知识应用于实际，学以致用，体现现代教育所倡导 STS教育理念。探究性、合作性：体现在学生自己动手实验，自己去发现问题 人文精神、情感教育：体现在对物理发展有影响的历史人物的介绍中，让学生学习他们的开拓进取、勇于挑战、大胆创新的精神，并让学生懂得感恩。 STS教育理念：体现在对生活现象的分析、解释，走进生活，用物理知识去认识生活、改 造美化生活，在生活中去学习物理。 在活跃幽默的课堂氛围中： 讲授知识、做人的道理、科学的学习方法、探索精神、学以致用，从课堂走进社会。以历史发展为主线，在教学中渗透人文精神、情感教育。 教学重点 理解力和运动的关系。 理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 教学难点 惯性与质量的关系。 课时安排 课时 三维目标 知识与技能 理解运动和力的关系， ,知道物体的运动不需要力来维持。 理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 过程与方法 培养学生分析问题的能力，要能透过现象抓住事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。情感态度与价值观 培养科学研究问题的态度。 利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆发言，并学以致用。 课前准备 教具准备 ：多媒体课件、小车、斜面、毛巾、棉布。 知识准备 ：力的概念及力的作用效果。 教学过程 导入新课 (ppt1) 师： Nature and nature ’s law lay hid in night. God said, let Newton be! And all was light. ----Alexander Pope 自然和自然的法则在黑夜中隐藏，上帝说，让牛顿去吧！于是一切被照亮。 这是英国诗人蒲柏的诗句，从诗句中我们可以知道牛顿是一位伟大的人物，实际上，他 的三个定律是整个动力学的基础。在第四章里我们将要学习他的三个定律，今天我们先来学 习他的第一个定律 ----- 牛顿第一定律。 首先，让我们来共同探究一下运动和力的关系。 物体怎样才能动起来呢？举个例子，一个小车放在水平面上，想让它动起来，该怎么办 呢？ 学生：给它一个力。 师：对，给它一个力，这样它才会动起来（ flash 演示） 我们再来看一些生活中常见的现象，当没有风的时候，树木静止在那一动不动，当刮风 的时候，我们再看，树木可就站不住了，东摇西摆，草也被风吹的草浪起伏啊；再看一个生 活中的现象，我们骑在自行车上，如果你真的只骑在上面，什么也别做，它会动么？它是不 会动的，只有我们用力去蹬自行车的脚踏板，它才会动起来的，那么，我们能否从这些生活 现象中得出这样一个结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就 要静止，也就是说 ---- 物体的运动需要力来维持。 学生：能；不能 （师：看来大家意见不统一啊，但是，我要告诉大家，在古希腊的时候，有很多人都得 出了这样的结论，具有代表性的人物是古希腊的名人亚里士多德。 ） 你们初中接触过，只知道他的观点多数都是错误的，一听到他的名字就嘲笑他，实际上， 亚里士多德被恩格斯称为最博学的人，他所研究的领域涉及天文、气象、生物、数学和物理 等，成果十分丰富，是西方文化的奠基人。所以，评价一个人，可不能拿过来就评价，一定 要先把他放在当时的历史环境中去，之后再去评价他。在古希腊那个时代能够做到像亚里士 多德的人可不多啊，把你们放在他那个时代还不一定如他呢。亚里士多德善于从生活现象中 总结规律，得出结论，但是由于当时历史条件，他的研究总是靠直觉和思维来进行的 的很多观点都是错误的。 亚里士多德从生活现象中就得出了上述结论：必须有力作用到物体上，物体才运动；没  , 所以他 有力的作用，物体就要停下来。或者说：物体的运动需要力来维持。他举例说：一个木块静止在地面上，只有给它一个力它才能动起来，撤去力它就要停下来，由于他的观点与大量的“事实”（生活现象）相一致，人们都非常信服，而且，当时的研究总是靠直觉和思维来进行，所以，他的观点影响了人们近两千年。那么他的观点正确么？我们再来看一些生活中常见的现象。 踢足球时，踢球的瞬间，脚给了足球一个推力，但是，球离开脚后还受到脚的推力么？很显然不受了，但足球并没有停下来，还是向前滚动