五年级学生语文课堂学习习惯和学习方法的培养专项方案石秀霞.docVIP

小学五年级语文课堂 学习习惯和学习方法培养方案 课堂是新课程改革主阵地，课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标关键路径，所以能够这么说，课堂教学效果怎样，将直接关系到各项目标实施和落实。可是，当我们关注现在课堂教学现实状况时，却常常听见老师埋怨学生上课不用心听讲，不能主动主动思索和讲话，造成课堂教学效益不高。所以，我们在关注转变老师教育观念同时，还应沉下心来，更多地关注课堂中学生学习情况，重视培养学生用心倾听、善于提问、主动思索讲话等良好课堂学习习惯，以切实提升课堂教学实效。 习惯是很关键。美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个性格；播下一个性格，收获一个命运。”就是说习惯是能够决定一个人命运。你能不能担重担，会不会办事，能力怎样，恐怕全部跟你习惯相关。中国著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。习惯和爱好一样，全部是最好老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，关键不是知识学习，而是学习习惯培养，成绩忽好忽坏孩子，往往缺乏良好学习习惯。正如乌申斯基所说“习惯是教育力量基础，是教育活动杠杆，对教育者来说，习惯是十分关键本质现象之一，只有习惯才能使教育者把一些标准灌输到受教育者性格神经系统和她们天性中。”习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很轻易地很自然地就发生作用了。 一、五年级学生心理特点分析及课堂自主学习习惯现实状况调查 （一）心理特征分析 五年级学生不管在学习还是在生活中，全部不甘落后。五年级学生为了不负于同学而主动学习是她们动力，常常把成绩比自己好同学当做比照对象。五年级学生很关心学习成绩，对于学习优异同学开始产生敬佩心理。这个阶段心理健康培养很关键，让孩子正确对待成绩和缺点、优异和落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时落后就气馁丧气；也不能因为一时优异就骄傲自满。五年级学生对很多事情有自己计划和想法，学会了自己安排时间和活动。所以，给她们尊重是很有必需。 （二）课堂学习习惯现实状况调查总结 依据五年级学生心理特征,五年级学生在学习习惯方面存在很多问题， 归结起来最为突出有以下几点： 1.缺乏课前准备和预习习惯； 2.书写潦草不规范，坐姿差； 3.喜爱做小动作，缺乏认真倾听习惯； 4.课堂上不善于讲话，盲目听信老师，缺乏个性； 5.缺乏小组合作习惯和意识； 6.不善于使用工具书，缺乏查资料和朗诵背诵、课外阅读习惯； 7.学习缺乏探究问题、大胆质疑习惯……这些不良学习习惯很大程度上影响了学生思维发展、影响了学生可连续发展，同时造成课堂教学效率低，学校教学管理被动。为此，要继续狠抓学生学习习惯培养。 上述现象经过分析其实不难找出原因:我们语文教学方法还存在注入式、满堂灌,使学生总处于一个被动接收状态,这肯定压抑了学生学习主动性和独立精神。而五年级学生初步掌握了一定学习技能训练，含有一定智力品质；初步形成自己学习苦乐观，有了自己学习爱好、求知欲望和勤奋学习精神；形成一定竞争意识；做事情坚持性不够，初步形成自己人生态度，自我意识增强。 故此,语文教学必需打破沉闷课堂气氛,激活学生昏昏欲睡课堂情绪,培养好学生自主学习习惯,从而达成叶圣陶先生提出“教是为了不教”、“学生自能读书,不待老师讲”理想境界。 二、五年级学生课堂自主学习习惯培养内容分析 新课程提倡学习方法是自主学习、合作学习、探究学习，重视操作实践。让学生亲自参与丰富、生动思维活动，经历一个实践和创新过程，主动建构知识，取得经验，提升能力。重视让学生经历从经验积累到主动获取认识过程，使学生得到全方面发展。语文教育关键并不仅仅是让学生记住多少语文知识，更关键是，要经过多种有效方法和路径，使学生学会获取语文知识方法，养成正确思维习惯，培养会学习学生，以适应二十一世纪发展需要。 课堂教学是实施新课程改革关键平台，老师是课堂教学实施者，十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差老师奉送真理，一个好老师则教人发觉真理。” ，老师不再是只传授现成教科书知识，而是要指导学生知道怎样获取自己需要知识，掌握获取知识工具及学会怎样依据认识需要去处理多种信息方法，培养良好学习习惯 结合课堂实际及调查研究，我们制订出五年级学生课堂急需培养学习习惯有： 1. 预习习惯培养； 2. 听讲习惯培养； 3. 提问习惯培养； 4. 复习习惯培养； 5. 阅读习惯培养。 三、五年级学生课堂自主学习习惯培养方法策略初探 1．预习习惯培养 五年级，预习要求能够合适提升了，训练孩子努力做到“四到”，即口到、眼到、心到、手到，对学生提出明确预习要求，首先了解课文时代背景及作者生平，教给学生多部分读书方法，常见有边读边想边动笔方法。因为小学生读书往往有口无心。教给她们用不一样符号把生字、关键词句、段落和不了解地方勾画出来，