初中语文_庄子与惠子游于濠梁之上教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 教学目标： 1、了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 3、对辩论作出评价，感知惠子和庄子思想、气质上的差异，理解庄子的志趣，感受二人之间的友谊。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受庄子语言的机智幽默。 2、感受所表现出来的深刻的哲学思想。 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 先秦诸子百家各有各的特色，孔子的文章富有哲理，孟子的文笔雄健、铿锵有力，庄子的文风则汪洋肆意、逍遥自由。上节课我们学习了庄子的《北冥有鱼》，本节课我们一起欣赏庄子的另外一篇文章《庄子与惠子游于濠梁之上》。 （板书：庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》） 二、了解作者，校正字音。 上节课结束的时候有同学给我这样一张图片，他表示这就是他心目中庄子的形象。这是一款游戏里的庄周，潇洒风流，驾着鲲肆意遨游，宛若蛟龙。同学们你们心目中的庄子又是怎样的呢？ （学生回答，教师出示庄子资料） 本文是《庄子》外篇《秋水》中的一篇，“秋水”多么富有诗意的名字，让人联想到美好的自然，而《秋水》中阐述了许多在自然中感悟的哲理，同学们赶快到文章中一探究竟吧，自由朗读《庄子与惠子游于濠梁之上》，圈出难点字词，和同桌、小组长解决一下。 学生朗读正音。 标记重点读音。 三、初读课文，整体感知。 庄子与惠子的对话你一言我一语，是一场针锋相对的辩论，这场辩论的双方是谁？辩论的问题是？谁先发言？惠子怎样反驳？庄子依照惠子的逻辑说了什么？惠子又说——？庄子怎样机智应对？这些对话的语速应该是什么样子的？ 同学们用庄子和惠子的语气自由朗读一下课文。找两个同学读对话，全班齐读旁白。 四、疏通文意，深度感知。 文言文不仅要会朗读，更要明白文章的意思。小组长带领着小组成员翻译一遍课文，勾画出重点。 有没有疑难的字词？检查字词。 下面请两位同学扮演庄子和惠子，用白话文还原一下课文场景，这次老师来读旁白。 “两千多年前，濠水之畔，庄子和惠子欣赏着美景，闻着花香，听着鸟鸣，看鱼儿自由来去，庄子情不自禁说……惠子立马反驳道……庄子不紧不慢的回道……惠子认为庄子已经同意他的理论，肯定的说……庄子想了想，灵机一动说道……” 两位同学都很认真，画面仿佛重回两千多年前，瞥见了庄子和惠子的风采。 在这场辩论中，有人认为庄子的理论略胜一筹，有人则说惠子的逻辑更胜三分。同学们，你更欣赏谁的观点呢？ （板书：庄子 惠子） 学生回答。 （板书：庄子 诗意 惠子 逻辑） 庄子如何得知“鱼之乐”？反映了庄子怎样的心境？ 庄子快乐，所以鱼也快乐。这让我想起了著名国学大师王国维在《人间词话》中所说“有我之境，以我观物，物皆著我之色彩”。在庄子物我合一、万物相通的境界里，庄子就是鱼，鱼就是庄子，就如同庄周梦蝶一般，庄子就是蝴蝶，蝴蝶也是庄子。 同学们，在所学的文章里或者日常生活中有没有这种物我相通的事例？ 正如美学大师宗白华所说：“你看一个歌咏自然的人，走到自然中间……”许多诗人在诗句中也表达了他们物我合一的感受…… 五、效仿先贤，展开辩论。 老师也给大家分享一个我与自然亲密接触的事例：现在正是万物复苏、春意盎然的季节，一天早晨，我去小公园，看到一树春暖花开，内心极为惬意，觉得花也更为娇艳了，不想花瓣簌簌从上落下，原来是环卫工人挥舞着笤帚将其打落。晨练的人都说太可惜了，环卫工人说：“这花又不结果，还得每天打扫，不如一次落个干脆。”双方好像都有道理，不如我们开展一个小辩论，“花该不该打落”。 （出示辩论小技巧） 同学们唇枪舌剑，针锋相对，逻辑非常缜密，展示了我们班的风采，同时也加深了同学们的友谊。庄子和惠子也是，虽然性格不同、政见不一，但是却在针尖对麦芒中建立了深厚的友谊。 （出示庄子惠子故事） 总结：庄子失去了惠子，便缺少了棋逢对手的乐趣；惠子失去了庄子，便缺少了一个时时鞭策的诤友；文化长河中失去了庄子惠子，便缺少了许多辩论的智慧。通过本节课，我们学习到了庄子的诗意盎然，也佩服惠子的逻辑理性。 作业： 1.《庄子与惠子游于濠梁之上》中考题 2. 以“假如我是惠子”为主题，写一篇200字小作文。（在生活中，我们经常在辩论后懊恼没有发挥好，惠子也后悔给庄子诡辩的机会，假如你是惠子，这场辩论你会如何应战？） 《庄子与惠子游于濠梁之上》学情分析 八年级学生已经接触了不少文言文，对文言文朗读、翻译的方法都已基本掌握。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子