五年级下册数学教案 4.2 立方厘米、立方分米、立方米 沪教版 (1).docxVIP

课题：体积单位之间的进率 学习内容：五年级第二学期P41-45 学习目标： 1、认识常用体积单位，立方厘米、立方分米和立方米，会进行单位间的化聚。 2、在实践活动中建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。 3、培养实验能力、观察能力以及合作学习能力，进一步发展空间思维。 重点：会正确进行体积单位间的化聚。 难点:1、能明白单位之间的进率关系。 2、培养体积单位的量感 学 习 过 程 学生活动 教师导学 引 领 探 究 预学： 制作一个1立方厘米的正方体教具。 寻找生活中的1cm3，1dm3和1m3。 情境引入： 有两个物品，谁的体积大？ （空调和电视） 有两个长方体，能不能谁的体积大？ 预学单： 看书P41-43 1、我会说： 1）常用的体积单位有哪些？ 2）什么是1cm3 棱长是1cm的正方体，体积就是（ ），也可记作（ ）。 2、我会看 ： 找一找生活中1立方厘米的物体。 3、我会做：制作一个1立方厘米的学具。 练习反馈： 情境引入： 比较两个物体的大小，引出什么是体积 说说能不能比较？（没有单位不能比较） 结论：要正确的比较体积的大小，就要用统一的体积单位来测量。 这节课，我们就来认识体积单位之间的关系。 预学反馈： 课前我们都进行了预习，常用体积单位有哪些？对体积单位有了初步认识。打开书看看，什么是1立方厘米 （1）拿出你们自制的1立方厘米的正方体学具，来介绍一下。 板书：（棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米） 注意：右上角写的是3，这里的3表示的是立方。 （2）说说生活中体积是1立方厘米的物体有哪些？（莲心、骰子、铅笔橡皮头等） 反馈书P42的练习， 设计意图： 反馈并确定数长方体体积的方法顺序。 先数水平方向确定一条，再数前后方向确定一层，最后数垂直方向确定层数。 自 主 探 究 探究一： 小组活动一：1dm3和1cm3的关系 活动要求： （1）搭一个1dm3的空心正方体，小组讨论，根据现有学具，如何选择合适的材料？ （2）1dm3里面可以容纳多少个1cm3？利用学具摆一摆，说一说，分几步思考。 （3）用ipad记录活动过程。 探究二： 小组活动二：探究1m3 活动要求： （1）想一想，生活中有哪些以m3作单位的物品。 （2）构建一个1m3的空间，需要几 把1米长的米尺？ （4）探究1m3和1dm3之间的关系。 深入探究：1m3=（ ）cm3 拓展探究： ?六一节 ?志愿者们用边长3cm的塑料正方体积木 ?，在广场中央搭建一面长6 m，高2.7m，厚6 cm的快乐墙 。算一算 ? 这面墙共用多少块积木。 活动要求： 小组讨论，解答验证。 利用数码笔解答。 探究一： 认识了一立方厘米之后，来认识1立方分米。 ①现在有各种长短不一的小棒学具，利用学具搭一个空心的1dm3正方体，请讨论说说，要选择哪些材料 两种方法 第一种，先搭一个底面，由底面衍生，再搭四条高。由面成体，体现了正方体的体积形成过程，也就是底面积×高。 第二种，先确定一个顶点，由一个顶点出发，搭连接它的三条棱，其实分别对应了长方体的长宽高，也体现了三维建模思想。 结论：棱长为1dm的正方体，体积就是1dm3（出媒体） ②思考一下，1dm3里面可以容纳多少个1cm3呢？大家都知道是1000个，那我们动手验证一下。 先：10个1cm3排成了一排，就是10cm3 再：10个10cm3铺满底层，一层就是（10×10=100cm3） 最后：摆满要这样的10层，因此10×100=1000cm3 小结：10×10×10=1000，推算得到1 dm3=（1000 ）cm3 。 设计意图：通过搭建，感受1立方分米的大小，并利用自己搭的学具， 验证1 dm3=1000 cm3，提升学生的空间建模概念，为后续的学习打下基础。 探究二： ①认识了1cm3和1dm3，接下来我们要认识1m3。生活中有哪些以m3作计量单位的物品呢？（水，煤气，衣橱的容量等等）。 设计意图：结合实际，创建量感 ②教师借助墙角请同学帮忙构建1立方米的空间，并问学生12条棱在哪里。 设计意图：题升对于立方米的量感，同时强化建模过程。一个顶点引出3个方向的棱，构建了一个空间。 ③推导1m3和1dm3之间的关系 学生结论：根据之前的推算，一条边缘10块，一层100块，10层就是1000块。得出1立方米=1000立方分米。（板书1dm3=1m3） 设计意图：利用旧知推导新知 ④那1立方米等于多少立方厘米呢？，小组讨论一下。说一说你们是如何推导的。 学生反馈：1立方米=1000000立方厘米（根据学生回答情况出示媒体） 方法一： 1000×1000=1000000（cm3）。 方法二：