初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

岳家庄乡中心学校教学案 学 科 语文 年 级 六 时 间 设计人 课 题 第十四课 卖火柴的小女孩 教师寄语 相信自己,超越自己,相信我是最棒的! 重、难点 1、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 学习目标 1、理解文章内容，关注课文中人物的命运。 2、体会作者的思想感情。 3、体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 学 习 过 程 二 次 备 课 引题 通过上一节的学习，我们大体了解文章的内容，这一节我们来解读一下小女孩所面临的种种不幸。 二、解读“不幸” （一）寒冷 让学生齐读第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了 课件突出“冷”就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们—— 天气冷极了，“冷”字，交代了天气 再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节 这是什么季节？（学生说冬天） 那“黑”呢？ 这个“黑”字交代了故事发生的时间 当我们细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读 让学生读出两种不同的形式一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉随着老师的手势齐读 这不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕（板书：寒） 这是环境描写，很重要通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸 （二）恐惧 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚” 这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来 “一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋 从课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法 “男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”——这个男孩太调皮了，也不懂事，说的话挺气人的，小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了，可以想象小女孩心里恐惧的程度（板书：“恐惧”） 就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然 段）—— “小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱” 这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱） 师：想象这里的谁，都会是哪些人？课文的句子体现是是大人们的冷漠 “谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱更能看出社会的冷漠，人们的无情 （三）饥饿 “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿” （四）孤独 “她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她” 小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！ 茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情。 （五）痛苦 无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴她一共点燃了几次？ 5次，第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶 师：（屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学内容的整体感受）尽管如此，可每一次，火柴都灭了要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢—— 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？ 此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？ 这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶—— 让学生把双手伸向天空“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 一个美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑原来，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！ 附板书设计 卖火柴的小女孩 寒冷