c小调第五交响曲教案（1）.doc

高中音乐教案 《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章 教授对象：高中一年级 一、教学目标： 1、 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神 2 、教学培养学生独立理解音乐作品的水平 3 、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。 4、理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别 5 、学生基本上能够唱出两个主题部分旋律 二、教学重点： 1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。 2 能够简单的区别主题之间的不同 三、教学难点： 理解作品的中的音乐主旨和情感 四、教材分析： 贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。 贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。 五、教学方法： 跟唱法、讨论法、比较法、练习法 教学准备： 学生：通过多种渠道（互联网、书籍、音响等）收集相关交响音乐，贝多芬与《命运交响曲》地资料，以备这节课交流、补充。 老师：准备相关资料，音响、多媒体课件 六、教学过程 一、游戏导入 请两名同学表演见面握手的情景： 1.互相看得见 2.两人蒙上布（背景音乐：命运主题） 师：同学们，你们从刚才的表演中品位出什么了吗？ 请这两位同学说说自己的感受。 是呀，身体的残缺给人回带来多大的伤害和心里障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。 二、贝多芬简介 1．请同学说说你了解的贝多芬 2. 出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格 课件展示，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作 师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！ 出示课题：《c小调第五（命运）交响曲》 三、 呈示部音乐片段欣赏 1、主部主题欣赏 a. 欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？ （阴森恐怖） 师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：“命运就师这样敲门的。”命运交响曲名字也来源于此。 通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢？ （厄运） b. 看谱例，用跟唱法学唱“命运主题” 1= bE 2/4 f 0 3 3 3 | 1 - | 02 22 | 7 - | （要求力度强） 2、副部主题欣赏 这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。 1= bE 2/4 p 5 1︱ 7 1︱ 2 6︱ 6 5︱ （跟唱法学唱） 3、两个主题对比 分组讨论：这两个主题给我们印象是否一样？ 表演对比： 男同学——命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，模仿厄运敲门的样子； 女同学——抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现美好温馨的情感。 今天我给大家带来了一位世界最出色指挥家之一的奥地利指挥家——卡拉杨，请大家看看他是如何用肢体语言来表现对命运的理解。 全曲欣赏，分组讨论： 在欣赏的同时，请同学们用笔记录欣赏过程中你想到了什么？与命运斗争的历程？能够用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。 分组讨论：欣赏完，各组同学交流感受，派代表发言。 教师举代表性记录实行点评。 注：(命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。(通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等) 贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争——取得胜 六、课堂小结 同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！