10别饿坏了那匹马（1）.doc

PAGE 光后小学语文学科备课表 教学课题 10别饿坏了那匹马 课时 1课时 教学目标 1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。 2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。 3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添很多美好和欢乐”的道理。 教学重难点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 课前准备 课前搜集资料、课件。 课时 教学过程设计 修订栏 第 1 课 时 一、谈话导入，理清课文大意 1、课前听歌曲《爱心》，歌中唱道：“爱是奉献，不是施舍，爱是付出，不是取得。”是啊，生活中处处有真情，只要人人都付出一点爱，这个世界将会变得更美丽。 今天我们将要学习的课文，讲得就是一个美丽的故事， 齐读课题－—《10、别饿坏了那匹马》 2、同学们回家已经做了预习，先来看看这些词语： 竭力、尴尬、瘦削、瞥见、嗫嚅、攥着、枯蔫、流连忘返、忐忑不安、怒目圆睁、刻骨铭心、冲了出来、冲里屋叫道 3、课文的词句我们读准了，想一想本文主要写了哪些人？（板书：我、残疾青年） 谁能试着说一说在他们俩之间发生了什么事？（主要内容：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。） 二、精读课文 1、通过刚才的交流，同学们对课文已有了大概的了解。本课的题目有些奇怪，“别饿坏了那匹马”，请同学们认真默读课文，边读边想：“别饿坏了那匹马”这句话出现了几次？分别是谁说的？用意是什么。画出描写人物语言、行动的句子，用心读一读，看看你能体会到什么？ 2、它在文中出现了三次。 *第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 他为什么要这样说？因为他知道我特别爱读书，从哪能看出我爱读书呢？ 1）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 “流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的水准。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直协助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。 2）当时我正在读《红岩》一个小凳子。 3）从此，每天清早从容地读着一本又一本的书。 过渡：就因为我如此地爱读书，残疾青年才设计了这个骗局，好让我继续读书。他是怎样设计骗局的？ “他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：‘过来，让我看看你的马草。’ ” 为什么先是一愣，后来又眼睛一亮？此时摊主是怎么想的？ （“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能协助“我”又不易让“我”发觉的主意。写出青年关心“我”的良苦用心。） 怎么读？ “他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘听见没有？快把马草提进去！’ ” 姑娘茫然的眼睛说明什么？ 既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里？说明了什么？ 所以他生怕我看出了破绽，所以他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（怎么读？） *第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 青年既协助了“我”， 让我能心安理得地看书，又很好地维护了“我”的自尊。 *不过有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊的时候，出现了一个意想不到的状况，是什么？（碧云迟迟没有出来。）因为我想到了残疾人的腿不好，我想亲自提进去，此时残疾青年怎么做的？（“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，……） 他为什么急？为什么拼命？（谁能读出残疾人的这种焦急的心情？ 可我是怎么说的？此时我想的是什么？不过已经迟了。“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？（没有。）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黄的马草。） 把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。为什么？ 是啊，“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了枯蔫焦黄的马草，明白了真相，“我”心情如何？文中用了什么什么词来表达我当时的情感？ 师：文中的我被残疾摊主感动了，感动我的就是那种真情，一个莫不相识的人对我的真情，真相大白了，老师想起了一句话：善要人知不是真善。是的，好人不求回报，不求别人理解感恩。他们施与却不伤害别人的自尊，让别人觉得那是因为自己的付出而得到的报酬。这，是何等的仁慈！“润物细无声”，这才是最真最美的心灵之爱！所以有人说：真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心； 真情是一股甘泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路请你用这样的句式试着说几句，写出自己的感悟。（给出课件，仿写句子） 三、感情升华。 1、课文中残疾青年说谎是为了成全“我”看书，医生和家属说谎是为了让一