初中美术_唱大戏教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

唱大戏 ——画脸谱 教学目标 1、初步了解中国京剧脸谱的特点、谱式及有关知识。 2、学习绘制脸谱的基本方法和步骤，画一张脸谱。 3、提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力,培养热爱民族传统艺术的情感。 教学重难点 学习重点：京剧脸谱的认识与绘制。 学习难点：脸谱纹样的适当设计和颜色的搭配。 教学准备 教具：课件 学具：水粉颜料、水彩笔等 学生准备：教材、图画本、铅笔、彩笔等 教学环节 导入 师：今天老师要带你们去看一场特别的表演，想去吗？不过看表演之前，有一个小小的要求，请你们带着问题去看，表演的是什么艺术？（播放戏曲） 师：了解戏曲艺术（京剧、豫剧、黄梅戏······） 导出课题——唱大戏-画脸谱 欣赏感受，创设情境 1、提问：通过观看的视频结合课本P22页，中国戏曲根据年龄、性别和身份的不同，把人物划分为不同的行当，他们分别代表了什么行当？ 生答：略 教师总结：介绍行当（生、旦、净、丑） 2、提问：戏曲人物脸上和我们脸上不同是什么，多了什么？生答：略 提问：为什么人物脸上都有许多的图案和颜色？ 教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物形象。 3、师：谁知道脸谱的起源呢？ 相传古代有一个兰陵王，非常勇猛，但相貌太美，他觉得这样的外貌不足以摄敌，于是用木头刻了个假面，临阵之时戴上，敌人见了都非常害怕，这个面具被不少人认为是脸谱的起源。 4、师：刚才我们了解了脸谱，下面我们再来看一段视频，注意听歌曲里人物以及人物代表的颜色？ （播放课件——《说唱脸谱》） （1）找一找：出示脸谱根据颜色找对应的名字 （2）脸谱中色彩的含义 5、（1）连一连 看脸谱找对应的文字 （2）介绍谱式 整脸——最原始的脸谱形式，以一种颜色为主,只勾眉，不改变五官的形态 花脸——与整脸相反，脸谱色彩丰富，构图形式多样，线条复杂而细碎 三块瓦脸——在整脸的基础上，用黑色画眼窝、鼻窝把主色分割成三块瓦片形状 十字门脸——在三块瓦脸基础上从鼻尖直到额顶中间画一条直线和左右眼色块构成十字形 歪脸——给人以歪斜之感，表现打手之类的角色 象形脸——神怪形象的脸谱，虽然复杂，但是比较固定，每个神怪都有自己特定的脸谱 三、示范画脸谱 课件板书： 1、行当：生、旦、净、丑 2、颜色：蓝、红、黄、白、黑、绿、紫、金、银 3、谱式 ：整脸、花脸、三块瓦脸、十字门脸、歪脸、象形脸 四、课堂练习 尝试用脸谱画法、运用不同的画具和色彩设计一副与众不同的戏剧脸谱。 五、作业展评 师：选出代表性的作品，请同学们说一说画的是谁，什么谱式，颜色以及代表的性格。 拓展提升 脸谱不仅可以画在纸上，还可以运用到生活中去，比如：生活用品、工艺品、餐具等等 学情分析 六年级学生大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，学生对传统的戏剧有着极高的热情，对脸谱画法很好奇。由于学习的内容是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中获得，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。 效果分析 首先通过一段视频欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的了解，让学生讨论，分析出戏曲人物脸谱的独特美，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的创作欲望。 本课教学通过画戏剧脸谱，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱。在美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，所以教学中多注重技法和知识性，融欣赏与技能训练为一体。 整个教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师的我们，只要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主的学习。 教材分析 本课是湘版实验教材六年级下册《唱大戏》中的活动一。戏剧是我国的传统艺术，通过画脸谱，使学生对戏剧有所了解，感受戏剧艺术的魅力，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。? 评测练习 小组合作尝试画脸谱一副与众不同的戏曲脸谱，合理运用谱式和色彩。 课后反思 这堂课主要是通过学习使学生了解