初中生物_开花和结果教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《开花和结果》教学设计 教学目标 知识与技能： 认识花的基本结构及其最重要部分。 明确植物传粉和受精过程 阐明花与果实和种子的关系。? 过程与方法：训练学生观察分析、讨论交流、创新等技能。 情感、态度与价值观： 1．通过小组活动，培养学生团结协作的意识。 2．培养学生爱护花草，热爱大自然的高尚情操。 教学重点： 1．花的基本结构及其最重要部分。传粉和受精过程 2．训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。 教学难点： 1．雌蕊、雄蕊的主要功能，受精过程。 2．有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。 教学过程 ? 教学程序 教师活动 学生活动 ? ? ? 情 景 导 入 春天到了，又到了百花齐放的季节。那同学们有没有在假期和朋友或家人一起外出踏青赏花？ 播放“开花”的多媒体片段 , 师生一起欣赏。 投影展示各种各样的花，提问：这些美丽的花朵形态各异，但其实他们的基本结构是相同的。那他们是由哪些结构组成的？ 引出探究的课题“花的结构”。 谈论自己的经历，看到的景象? ? 互相交流 ? ? 合 作 探 究 出示“观察与思考内容”组织学生分组进行观察花的探究活动。并提示学生注意 : 1. 明确分工 2. 注意观察方法,观察形式等 .有问题及时提出。 （教师巡回指导适当点拨） ? 学生分工协作进行观察探究活动。他们边观察边记录结果。 ? 教师组织学生对观察的结果进行交流和分析 , 并表扬团结协作较好的、有创新的小组。然后各小组展示自己的学习成果 小组代表发言, 积极交流观察记录的结果。之后, 同桌讨论、回答?? “讨论思考” 一根桃树枝上开了四朵桃花,它们分别被害虫吃掉了花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊,这一枝 条上最多可结几个桃子? 探讨：花中最主要的结构是什么？ 思考、小组讨论、回答。 教学 程序 教师活动 学生活动 分 析 小 结 ? ? ? 小结：通过探究我们发现,许多花的花瓣尽管大而鲜艳,惹人喜爱,却不是花的主要部分。 我们在赏花时经常会遇到一些不速之客，蜜蜂。（同时展示图片）他们是在干什么？请同学们看课本P103并完成下列问题：（不明确的部分小组进行讨论） 合 作 学 习 ? 1、什么是传粉？ 2、根据传粉方式的不同，可将花分为哪两种？各自的特点是什么？ 3、描述受精的过程。 教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生理解受精的过程。 ? 学生看书找出准确答案。 分组交流。 ? 师生共同梳理知识 学生结合文字知识和实物图加深理解记忆 当传粉和受精完成后花的那些结构会凋谢？哪些会继续发育？ 猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子。”这个谜语的谜底是什么?谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么？又是由什么发育而来的？ ? 学生结合生活实际和课本内容解答 学生结合生活实际思考回答。 ? 思考，并回答问题 通过刚才所学的内容，在农业生产上会有怎样的帮助？ 在农业生产中，人工辅助授粉会大大提高农作物的产量。 花托?萼片?花瓣 花托? 萼片? 花瓣 雄蕊 花药—花粉?? ? 花丝 花柱? 柱头?? ? 花 花 ? 雌蕊 雌蕊 发育成 发育成 果实果皮子房壁子房 果实 果皮 子房壁 子房 种子种皮珠被胚珠 种子 种皮 珠被 胚珠 胚受精卵 胚 受精卵 ? ? 《开花和结果》学情分析 七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出感兴趣的问题，学生即会被问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。七年级学生的思维特点是抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣。教学中运用多种（如实物和多媒体）教学手段，引导学生分析问问题、解决问题。 本课是人教版七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。 本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期, 按照被子植物生长发育的顺序, 依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。学生在前面两节课的学习中,通过 探究实验、抽样检测、演示实验等活动,已经学习了绿色植物从萌发到生长的过程。 但本节课内容比较抽象,开花和结果是一个比较长的过程，在日常生活中学生也很少有机会观察到从开花到结果的全过程,理论知识较抽象,因此针对本节课的教学,我做了如下处理: 1. 指导学生观察并解剖花的结构。通过本环节的处理,既培养学生的观察能力和动手操作能力, 同时激发了学生的探究兴趣,重点突破花的主要结构。 2. 对于传粉和受精部分的教学,则采用多媒体动画的形式,变抽象为直观可见,同时边看受精的动画边进行讲述，并让学生一