西方人文主义思想的起源教案7人教课标版实用教案.docxVIP

第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第课 西方人文主义思想的起源（） 课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵教学目标 . 阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里 士多德的主要思想。 . 在识记上述基本史实的基础上， 通过生生共议、 师生互议、 学生质疑， 引导学生从政治、 经济等角度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会早期人文主义的思想价值；通过对早期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。 学法指导 ．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受当时社会政治、经济等因素的制约又存在一定局限性。 ．细细体会早期古希腊思想关注中心的变化：由神到自然界再到人类社会，自我意识的萌芽促使人类社会更好地认识自身、社会与自然界，并不断要求摆脱种种外在与内在的束缚，追求思想解放。 重点难点 . 重点：智者学派与苏格拉底。 . 难点：哲学观点比较抽象、难懂。 课时安排 课时。 教学设备 多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。 教学方法 以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。 教学过程设计 【有机引入】 大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。然后指出：提到古希腊就不能提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族，甚至敌对冲突、利益根本不同的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，当体现奥运精神的“更高、更快、更强”的口号响彻云霄，各国运动员在比赛场上龙腾虎跃之时，凡有学识之人，谁能不对古希腊人油然而生敬意？谁能不想到这是古希腊人为我们留下的宝贵文化遗产和精神财富？奥林匹克精神是一种竞争的精神、团结精神、创新精神。奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一起。这是古希腊人的杰作。今天就让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人本主义特征。 【自主学习 】带着下列问题，阅读教材，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。 阅读教材第一目“人是万物的尺度”材料： （）：简要概述智者学派及思想兴起的主要背景（请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵 横”、图片资料及解读综合思考）？ 【组学生板演预测】 （）古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣——根本原因； （）古希腊 城邦民主政治高度发展，社会环境比较宽松； （）“人神同形” ，人的地位的提高； （）个人因 素：古希腊先哲们勇于探索、善于思辨，注重传承和发展； （）自然条件优越，对外交流频繁， 文化多元化为其提供了重要前提。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 （）：智者学派有哪些主要思想、代表人物（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？ 【组学生板演预测】 （）强调人的价值：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度” ，人的感觉 为准绳；（）反对迷信，强调人的自由，制度、法律和道德等的约束力是相对的； （）社会道 德不应该强求一律。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 智者学派的思想主张在当时有何积极影响？又存在哪些局限性（请注意阅读“学思之窗”综 合思考）？ 【组学生板演预测】 积极意义：肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志的衡量一切的标准，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，体现了西方人文主义的本质。 局限性：人是具体的个人，若每个人都有其判断事物存在的标准，就等于否认了真理的客观性；否定了制度、法律和道德对个人行为约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 . 阅读教材第二目“美德即知识” （）：请简要概括苏格拉底的主要思想主张，其思想主张对人文主义的发展有何历史意义（请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考）？ 主张：“有思想力的人是万物的尺度” ；“美德即知识” ；善是人的内在灵魂，教育对美德同样重要。 意义：使哲学成为一门研究“人”的学问；崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学产生深远影响。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 ：苏格拉底的思想主张与智者学派的思想主张有