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八年级下册第一单元《藤野先生》 【观评记录】 田美莲： 从教学目标的设定来看， 这节课的设计符合新课标的教学理念， 能够根据课程标准选择具体 的目标，三个教学目标 1、学生自觉运用工具书课前积累掌握课后 “读一读， 写一写” 中字词 “绯红 油光可鉴 逊 匿名 发髻 诘责 喝采 深恶痛绝 杳 畸形”的音、形、义，课上简单检测。  不 2、通过默读训练，找出文中主要事例，理解、学习用典型事例写人的方法。 3、通过品读重点词句理解藤野先生的“伟大”品格和作者强烈的爱国主义精神。 充分体现知识与能力， 过程与方法， 情感态度与价值观的三维目标要求。 教学目标切合教材要求和学生实际， 具体并具有层次性， 有利于教学活动的设计和开展。 目标的描述比较准确， 可操作、可评价。 亓鹏飞： 教学重点难点有两个： 1）理解、学习本文用典型事例写人的方法。 2）理解藤野先生的“伟大”品质和作者的爱国情怀。 这两点适合学生学习现状与要求， 比较准确的把握了教学重难点。 而且从实际的授课情况来看，教师教法灵活、多样达成了教学重点，突破了教学难点。所以，体现了授课者对学情进行了 比较细致、 全面的分析。 能够根据确定的教学重难点内容预测学生可能达到的程度和可能存在的普遍性问题。教学重难点内容的确定符合学生的现状和学习需求。 刘春娣： 教学过程依据教学目标，围绕文眼“伟大”设计了“谈话激趣、聚焦伟大” 、“跳读课文，感受伟大”、“跳读课文，深化伟大” 、“总结全文，收束伟大”四个环节。这些环节相对独立又浑然 一体，教学思路清晰，层次分明，结构合理。其中，导入亲切，激发学生的学习欲望。品读语句部分采用比较法、模拟法，教法灵活，很好地帮助学生抓住了文章的重点，理解了藤野先生的伟大品格。整个教学过程设计体现了“以学生为主体”的教学理念，促进全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，力求营造高效，和谐的课堂。 王伟： 这堂课的设计思路清晰， 重点突出， 环节设计有层次性， 体现了设计者扎实的教学基本功和较高的语文素养，是一堂比较务实的散文阅读课。由于文章太长，教师教学时进行了大胆选择， 重点引导学生品读了四件典型事例和两件侧面表现藤野先生的事件来理解藤野先生的伟大品格。 这样做使得教学重点突出、省时高效。 杨森： 本堂课教师慧眼独具地发现了文本密码“伟大”二字，这个词正是理解本文的关键所在。教师抓住这个情感的聚焦点展开教学，一线串珠地设计了四个环节，既符合散文“形散神不散”的文体特点，也使教学找到了一个进入文本的最佳切入点。教学对话始终在“伟大”中穿行，主线分明、循序渐进。这是本课教学的最大亮点。另外教师采用了比较法和模拟法、资料助读法等进行教学，形式灵活多样，教学高效。但是难免教师介入、引导的重了一些，可以再适当地放手，让学生去发现问题、解决问题。