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苏教版小学数学优秀说课稿 小学数学说课稿如何写呢？作为老师的你有做好相关 准备吗？本文是本人精心编辑的苏教版小学数学优秀说课 稿，希望能帮助到你！ 苏教版小学数学优秀说课稿篇一 1、说课内容：苏 教版小学数学第六册 〈认识分数〉 第一课时〈认识几分之一〉 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是基于学生原有的知识经验，也就是 学生在掌握 了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体 的几分之一 的知识储备上，进行深入和拓展。教材在编排 意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论 的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学 学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和 安排。 3、教学目标 结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看 作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的 几分之一； 通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使 学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数 几分之一 的实际概念； 3 通过对实际问题的解决，使学生感受 认识分数 的生 活价值和数学价值。 1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循 序渐进地引导学生学习新知识； 2、依据信息技术与学科 整合 的前沿理论，在新课程 理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动 态呈现的优势，突破重点，化解难点。 授人以鱼，不如授人以渔 , 很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 以境激请、导入新知 多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述： 花果山猴王给 4 只小猴分桃，猴王把一只桃分给 4 只小猴， 但是分的大小各异， 4 只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？ 互动探究、学习新知 变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一 呢？将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求 案 , 而是让学生用自己喜欢的方式来分一分。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？是其 中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情 况下，适时小结：把一盘桃平均分成 4 份，每份是这盘桃的 四分之一。接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做 1 的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。 在基本练习之后，继续深入，来学习 每份是几个物体 的知识点。为了让学生更具有直观体验，教师跳出了 猴王 分桃 的多媒体虚拟情境，为学生准备了一些实物，让学生来平均分一分。以小组的形式来展开，并思考：你把这些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指导的作用，让学生的合作探究具有一定的方向性。在一定时间之后，全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成一致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，教师适时 点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发现：一个物体的 几分之一与一个整体的几分之一的联系和区别。继而完成想 想做做 1 中的剩余两空。 综合练习、有效反馈 1、完成想想做做 2 和想想做做 3，并进行全班汇报交流。 2、拿一拿 一堆小棒 12 根，请分别拿出这堆小棒的 1/2 和 1/3. 这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的 分数所表示的含义， 根据这两个分数的意义， 来具体分一分，拿一拿，并说一说， 分别是几根。 之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律？能用自己的话说一说吗？ 全课总结、拓展延伸 首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的 学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。接着，让 学生观察我们身边的物体，能用学到的知识 一个整体的几 分之一 来说一说，我们身边的分数吗？ 苏教版小学数学优秀说课稿篇二 教学内容：苏教版 小学数学一年级下册 24-26 页 教材分析：认识整十数和一百是学