长方形和正方形的面积(1).docVIP

课题：长方形和正方形的面积 教学目标： 1、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 2、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。 3、学生经历观察操作，培养动手能力、抽象概括能力和迁移类推能力。 教学重点：理解掌握长方形、正方形的面积公式。 教学难点：探索面积公式的发现过程。 课前准备：每人一张作业纸。每人准备固体胶一支。课件。学生带铅笔盒，数学书。 教学过程： 一、直接导入： 1、师：小朋友们，我们先来做一个游戏：我比画，你来说。说说老师比的是哪个面积单位？ 2、小朋友们掌握得都不错，这节课我们要一起来研究长方形和正方形的面积。 二、新授： 1、你知道长方形的面积可以怎么算吗？ 预设一：会有学生说出长×宽。 师：你是怎么知道的呀？ 预设：我是从书上看来的，或是爸爸妈妈告诉我的。 师：那你知道这个方法是怎么来的吗？这节课让我们一起来验证这种方法是不是正确的。 预设二：没有学生说出，或是说错。 师：那我们就一起先来研究长方形的面积的算法吧。2、完成作业纸一的要求。 长：4厘米，宽：2厘米。 （1）师：这个长方形的面积有多大呢？谁来试着估一估？ （2）师：怎么来验证你估得对不对呢？老师为每个小朋友都准备了一些1平方厘米的面积单位，放在这个信封里，请你们动手测量一下。试试看。 （3）学生动手操作，教师巡回检查。 （4）进行反馈。 师：这个长方形的面积是多少呢？ 你是怎么测量的？ 预设学生会说出：我是一个一个排下去的。也许会有学生说出先排一行，再排一列，让他说说他的想法。 （5）猜猜长方形的长与宽。 师：知道了这个长方形的面积，你能猜猜这个长方形的长有多长？宽又有多长呢？说说你的想法。 （只要学生能说出长是4个一行，就是4厘米，宽是2个一行，就是2厘米就可以了。） 3、完成作业纸二的要求，同桌两人小组合作完成。 师：如果给你12个1平方厘米的小正方形摆一个长方形，你会怎么摆？同桌两人合作，试一试。 长（ ）厘米，宽（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。 师：比较三种方法，它们有什么相同的地方吗？（面积都是12平方厘米）有什么不同的地方呢？（长、宽和形状不同）那么长、宽和面积之间有什么关系呢？ 4、得出长方形的面积公式。 长方形的面积就是长的个数乘以宽的个数，所以长方形的面积可以用长乘宽来表示。（板书：长方形的面积=长×宽） 5、练习： 师：如果老师再给你一个长方形，请你来计算它的面积，你还会用摆小正方形的方法吗？ 为什么？ （引导学生明白可以用公式来解决一些数学问题） 师：解决问题有许多种方法，我们可以选择方便、快捷的方法来解决问题。 　 7厘米 4厘米 6、正方形的面积推导：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4厘米 （1）（从刚才的长方形变出一个正方形） 师：让我们来变个小戏法，看，变出了什么？　　　　 4厘米 如果老师想知道正方形的面积，你有什么好办法吗？ （2）利用迁移，得出正方形的面积公式。 师：小朋友们说得很棒，正方形是特殊的长方形，它的面积也可以按照长方形的面积公式来计算，正方形的四条边一样长，我们把它叫做边长，所以正方形的面积也可以写成是边长乘以边长。（板书） 三、巩固练习： 1、书本第79页第二题。 　 师：接下来让我们一起来做一组练习。请小朋友打开书本第79页，第2题做在书本上。 （做完及时面批）在实物投影仪上直接反馈。 2、书本第80页的第7和第9题。（注意分析题意） ★3、已知上下两条边是10分米，请问这个图形的面积你会计算吗？ 变成正方形再计算。或是变成两个平行四边形，拼成一个大的平行四边形，再变成长方形。 如果学生没有反应，可以先让他们同桌讨论，在回答后还是不理想，可以给出提示（先加上两条直线，接着出示一个空的三角形平移，最后将三角形整个平移过去）。 师：有困难吗？可以同桌两人小组讨论下。 还有困难吗？老师给你们一点提示。 4、总结： 这节课你有什么收获吗？ 作 业 纸 班级： 姓名： 1、这个长方形的面积有多大？请你用1平方厘米的小正方形摆一摆，填一填。 这个长方形的面积是（ ）平方厘米。 2、用12个1平方厘米的小正方形摆一个长方形，你会怎么摆？两人合作试一试。 长（ ）厘米，宽（ ）厘米，这个长方形的面积是（ ）平方厘米。 3、已知上下两条边是10分米，请问这个图形的面积你会计算吗？ 10分米 10分米 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。