3爬天都峰教学设计.doc

课 题 爬天都峰 授课时间 授课班级 授课教师 教材分析： 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这个老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这个老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 教学目标： 1、理解“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，体会对话的作用。读出不同人物的语气和心情。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 4、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移水平。 教学重、难点：体会对话的作用，并能主动在自己平时的习作中注意到对话的设计。 教学准备：１、搜集相关黄山的文字、图片资料。 ２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 ３、会读课文，会思考课文后问题。 第一课时 教学过程： 一、以旧引新，扣题导入。 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，那里曾写到过一块石头叫“金鸡叫天都”，谁能背诵一下这个段的描写？今天我们要学得课文也和天都峰相关——爬天都峰。 2．老师交流相关天都峰的资料。 (天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)相关天都峰的介绍，资料袋中还有收集，老师能够根据本班实际，雨有选择的使用。 3、老师介绍自己找资料和整合资料的方法，请学生整合资料，和学生交流。 二、自读课文，学习生字1、师生同读课文，以师读带学生读出语感。2、学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如： 自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求 有滋有味，把字音读准确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。 a. 四人小组互相指读认读、正音。准备接受老师 的检测。 b. 老师检测形式多样：开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确；请个别学生读；完成各项练习：考一考字形： 鱼＋即；口＋可；爪＋巴；尸＋古； 大＋田；口＋自 ３、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头，一日一日一页树（颤） ４、比较组词 陡──徒；莲──链；峰──锋；辫──瓣 钓──钩；耍──要；装──妆；冒──昌； 拢──扰 ６、注意区别多音字：似三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。将“辫”与“辨”、“辩”“瓣”实行辨析。 2、指导学生观察、书写其余生字。 作业布置： 抄写生字与词语。 第二课时 教学过程： 一、复习生字词，指读生字，并组词。 二、再读课文，说说本文讲了一件什么有事情。 三、你有什么不理解的地方吗？交流。 四、根据学生的提问，理解最后一句话“你们这个老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考： １、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ ２、他们一老一小怎么样从对方的身上