一个人的遭遇教案7苏教版.docxVIP

《一个人的遭遇》教案 教学目 ： ． 通 作品，了解人在 争中的悲惨遭遇， 争 人的摧残。 ． 引 学生 极思考 ，与文本展开 ，理解世界人民的和平愿望。 教学重点与 点 ．深重的 争 。 小 中 索科洛夫的心理描写很是 ， 集中表 了 争 人 来的深重 ，因而定 教学重点。 ．深刻的情感体 。凡尼 的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”， 明 争不 争 的 者 来灾 ， 同 无辜的人 来痛苦—— 就是 争中人的遭遇。 深刻的情感体 学生来 ，在理解上有一定 度，定 教学 点。 安排： 教学 程： 一、作者介 肖洛霍夫（）， 作家，曾参加四年的 国 争，期 遭受了家破人亡的悲 ，作品 主要有 篇小 《被开 的 女地》 《静静的 河》。其中《静静的 河》 得年 文 学 ；小品文《考 》、《 差大臣》；短篇小 《一个人的遭遇》开拓了 争文学的新 域。 二、欣 朗 播放整篇小 的配 朗 ，整体把握全篇，接受情感熏陶。 三、 入新 同学 ，我 已 真 了 作家肖洛霍夫的小 《一个人的遭遇》。 篇小 曾 倒了千千万万个 者， 播放 篇小 ，莫斯科大街上行人 足聆听，泪眼模糊； 到我国后， 又有多少人泪 如雨啊。 小 部分也有几个与泪水相关的情 ，找出来，研究一番， 也 能帮助我 好的解 篇 文。（学生 找，明确）四、文本研  同学 ．失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”， 是 什么？ （）学生回答明确： 了 多苦 遭遇。 （）索科洛夫 了 多苦 ， 按照 序概括 来，并找出情感起伏的 句。 明确： 【受 被俘】→成功逃亡（激 极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子 牲（埋葬 ）→ 养孤儿（ 松光明）→【出来 （悲愁的心）】 （）索科洛夫曾 希望妻子女儿支撑自己挺 集中 中的苦 ， 但死去的不是自己， 而是 妻子和女儿；也曾 盼望儿子能 有 的未来，自己有一个美好的“老 梦”，但盼望到的不是 旋 来的儿子，而是在“ 利的那一天” 牲的儿子的尸体。我 想想吧，一个人有多少泪水能 伴着一个接一个的沉重打 啊！ 可是—— ．遇到凡尼 后，“我的 泪怎么也忍不住了”， 又是 什么？ （）学生回答：同情孩子；身世相同；?? （）有的 候， 的文字相 于 秀的作品来 ， 是 得 白无力。我 是 一 哪些震撼人心的文字吧。 指名 、两段。学生 可以找出感 自己的文字 。 （）凡尼 什么会有如此的激 和狂喜？ 明确：渴望 情，害怕再失去父 ，再去流浪。 （）索科洛夫的哪些 同 人感 ？ 指名 、两段。 明确：由于自己的不幸更能同情 人的不幸， 孤儿的 ；做父 的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。 （）引用 德·勃拉果依的 ： 两个各自流浪的、 “孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在 方身上 得了他 融 一体的共同命运， 互相确定了 方在生活中 有的地位。 因 不 是 男人使得 个孩子确 像个孩子那 生活下去，而且 孩子也可以使 男人“ 起来”——永 有信心、 永 是一个男子 。 凡尼 和索科洛夫都遭遇了 争， 凡尼 因 有了爸爸而不再 气； 索科洛夫却在——五、合作探究 ．“夜里醒来，整个枕 是 泪水浸透了”， 泪水有什么含 ？ （） 明确： （白天不当着孩子流泪） ；追悔（梦境， 分 推了妻子一把） ；担 （死去吓坏儿子，孩子的将来）?? （）遭遇 争、失去 人、泪浸枕 的只有索科洛夫一个人 ？不是。 人以平均每个家庭 牲一个人的代价 得了反法西斯 国 争的 利。再 同学 看一 数据： 第二次世界大 使人 蒙受空前灾 。 火蔓延到个国家， 有个国家参 。 在抗 德意日法西斯的 争中，双方 用 事力量万人，其中 万人，中国有· 人卷入 争。据不 完全 ， 争中 民共 亡余万，其中 亡 万人，中国 亡 万人。 死亡者达万人， 是 次 争中死亡人数最多的一次， 其中 死亡万人， 死亡者中有一半是无辜的平民。 其 ，不只是一个人在 争中的遭遇，是一个民族在 争中的遭遇，是人在 争中的遭遇。索科洛夫的泪水 了民族的苦 ，他是一群人的代表，是 作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。 （）小 ：死者 已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫 的人也 以 平心 的 。男儿有泪不 ，而人 能 做到也 做到的是不能 了孩子的心。所以—— ．小 的 尾 ， “要及 的 去”，不能 孩子看到 上 着的“吝 而 心的 男人的眼泪”， 此你是怎 理解的？ （）范 最后两段。 要求同学 听 思考 个 ，然后写一段感言，多角度思考 争、孩子、苦 、和平等与 文相关的 。 （）互相交流，推荐 言。 （）点 ；