机械能守恒定律教学设计5份人教课标版3实用教案.docxVIP

《机械能守恒定律》教学设计 三维目标 知识与技能： .知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化； ．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容， 知道它的含义和适用条件； ．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 过程与方法： ．学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； ．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 情感、态度与价值观： 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 教学重点 ．理解机械能守恒定律的条件及实际运用 ．机械能守恒定律的推倒及表达式的理解 教学难点 ．从功能关系出发理解机械能守恒的条件 ．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒 新课教学 一、动能与势能的相互转化 前面我们学习了动能、势能和机械能的知识 .在初中学习时我们就了解到，在一定条件下，物体的动能与势能 (包括重力势能和弹性势能 ) 可以相互转化，动能与势能相互转化的例子在 生活中非常多，请同学们举出生活中的例子来说明动能与势能的相互转化 . 参考 : .从树上掉下的苹果（势能向动能转化） ； .自行车猛蹬几下自由冲上斜坡（动能向势能转化） ； .拉弓射箭（势能向动能转化） .运动会上撑竿跳高运动员在跳起的过程中（人的动能转化为杆的弹性势能 ,后杆的弹性势能 转化为人的重力势能） . ?? 演示：依次演示麦克斯 、 和 簧振子，提醒学生注意 察物体运 中 能、 能的 化情况，即 化 程中物理量的具体 化 . 通 察演示 ，学生回答物体运 中 能、 能 化情况 . 教 小 ：物体运 程中，随着 能的增大，物体的 能减小；反之，随着 能的减小， 物体的 能增大 . 学生通 例感受、 演示， 切 感受到机械能的两种形式 （ 能与 能）之 可以相互 化 .而且， 化 程中有力做功 . 重力做功： 能 ←→ 重力 能 力做功： 能 ←→ 性 能 . 二、机械能守恒定律 ： 能和 能的相互 化是否存在某种定量的关系呢？上述各运 程中， 物体的机械 能是否 化呢？ 引 学生通 具体的 例 行理 推 分析 .先考 只有重力 物体做功的理想情况 . 物体自由下落 程中 高度的点速度，高度的点 速度 ， 由同学用学 的知 （牛 定律或 能定理） ，分析下落 程中、两位置的机械能之 的数量关系。 点到点， 1 1 2 2 由重力做功和重力 能 化的关系有 得到① 移 后，得② 即 引 学生 式①的含 是什么？式②的含 又是什么？ 在表达式①中左 是物体 能的增加量，右 是物体重力 能减少量， 表达式 明：物体在下落 程中，重力做了多少正功，物体的重力 能就减小多少，同 物体的 能就增加多少。在表达式②中，左 是物体在末位置 的机械能，右 是物体在初位置 的机械能， 式表示： 能和 能之和即 的机械能保持不 。 ⑵只有重力做功分析 上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的， 如果物体是沿光滑斜面下滑， 上述结论成立吗？（由同学推导，分析） 沿光滑斜面下滑过程中，斜面的弹力不做功，由动能定理分析，通过重力做功，使重力势能转化为动能，总的机械能保持不变。 如果物体沿光滑曲面滑下，怎么分析？ 由学生通过重力势能的分析中将曲面看成无数个小斜面的处理方法，得出结论。小结：在只有重力做功的情形下，不论物体做直线运动还是曲线运动，总的机械能保持 不变。 进一步分析实验，摆球摆动过程受重力与细线拉力，两拉力方向始终与运动方向垂直，不 做功，则上式推导过程及结论都相同。 ⑶分析守恒条件 分析讨论：泡沫球实验和黑板倾斜后球不能摆到等高处的原因。 泡沫球受到的阻力不能忽略，前面的推导过程中， ≠， 从能量转化角度看，有机械能转化为热能，所以机械能将不断减少。通过实验和理论推导的证明：只有重力做功时，物体系统内的机械能守恒。（此处应说明：重力势能是物体和地球组成的系统具有的）⑷只有弹力做功分析 提出问题：势能包括重力势能和弹性势能，只有弹力做功时，机械能与守恒吗？ 实验：气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程。 由同学讨论振动过程的能量转化和实验结论，结合前 面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做 功，进行分析。 又 则 结论：只有弹力做功时，系统机械能守恒 ⑸系统内只有重力和弹力做功分析 实验：竖直弹簧振子的振动，观察现象，作出分析。 共同分析，得出结论（板书） ： ⑹分析守恒条件，归纳结论 在只有重力和弹力做功的物体系统内，动能和势能可以互相转化，而总的机械能保持不变 ⑺引导学生分析结论，加深理解： “在只有重力和弹力做功的物体系统内 ”是机械能守恒的条件 “而总的机械能保持不变 ”是结论