机械能守恒定律教案1112份人教课标版9实用教案.docxVIP

第七章 机械能守恒定律 第节动能和动能定理 教学设计 本节教材内容是本章的教学重点，也是整个力学的主干知识；本节的教学内容具有承前启后的作用，通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进 设计思想 一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。根据学生对前面力学知识的学习情况，主要采取由牛顿第二定律理论推导动能的概念及动能定理的方法。 知识与技能： ：知道动能的符号，单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能 ：能从牛顿第二定律与运动学公式推导动能定理，理解动能定理的物理意义：领会运用动能定理解题的优越性，理解做功的过程就是能量转化的过程。会用动能定理处理单个物体的有关问题 ：知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变 教学目标 力所做的功 过程与方法： ：通过由牛顿第二定律推导动能定理，加深理解二者的区别和联系，体会物理研究的科学思维方法。 情感态度与价值观： ：通过把所学的“动能定理”联系自然。生活。科技，学生从物理走向自然。 社会 ：渗透“化曲为直” “以恒代变”的 辩证思想 教学重点 动能定理内容的理解 教学难点 动能定理在具体应用时“研究对象的过程及初末态的选取” 教学资源 实物投影 多媒体 教法设计 “启发式”理论推导 交流讨论 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 展示情景 :上节课学生实验的 — 图像 思考： ：这个图像说明什么问题？ 思考， 为动能概 回顾知识 ：你怎样理解功能关系？举例说明 交流 念的引出 ：橡皮筋对小车做功引起小车什么能量的变化？ 讨论 做出铺垫 设疑： 那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 引入新课 本节课我们再从另外一条线索推导动能的表达式 给出情景： 学生推理 : 由牛顿第二定律： 由功的定义： 给质量为的物体施加一个恒力，使物体在 由运动学公式： 光滑的水平面上做匀加速直线运动， 在物体发生位 移的过程中，力对物体做功 ,物体的速度由变为 。 联立：得 。 提出问题： w 1 mv2 2 1 mv1 2 恒力推动物体发生位移的过程中，所做的功 2 2 与物体速度的变化间有什么关系呢？ 教师巡视，关注学生的推导情况 教师整理学生思路并同时规范板书。 揭示意义： 引出动能 我们已经知道功与能量的变化是密切相关的， 等式 定理 左边是 在位移过程中做的功，右边是 1 mv 2 的变 2 化量，可见： 1 mv2 即为动能的表达式，等式右边 2 即为动能的变化量。 揭示动能： mv2 提出问题 ： ①动能是过程量还是状态量？ ②动能是标量还是矢量？ ③动能的单位是什么？ 设疑：  引出动能的概念 加深理解 动能的概 念 你能用文字解释表达式 w 1 mv2 2 1 mv1 2 的 学生按要求独立完成题 2 2 深入理解应 物理意义么？ 目 用动能定理 即：动能定理 ：力在一个过程中对物体所做的功， 等于物体在这个过程中动能的变化量。 思考： 设计例题理 给出的情景是物体在一个力的作用下，若 “物体在 解“合力功” 几个力的作用下” “物体在变化力的作用下”则如 何？ 通过前面的学习及上节课的实验，我们可以得出： ① 力在一个过程中对物体所做的功，中的“力” 指合力。 例：例（投影） 将学生分成两组分别按“先求合力再求功”另一组 “先求每个力的功再求代数和” 而后用动能定理求 设计例题 理 解。 解“动能 定 通过例题得出： 理适用于 变 ②“合力在一个过程中所做的功” ，等价于“各力 力功和曲 线 功的代数和” 运动” 例：将质量为小球从离地面米高处静止释放，小球 所受的阻力大小恒为重力的 倍，小球接触地面后 弹起，假设碰撞过程中无机械能损失 ，经多次碰撞，小球落至地面，求小球经过的总路 程。 分析：我们讨论的是小球从离地一定高度释放直至 静止在地面这个过程，阻力为变力， 但是在每一次 通过三个 例 的上升和下降的过程中， 阻力都做负功， 我们可以 学生按要求独立完成题 题的分析 ， 把这样一个曲线运动分解为多个直线运动， 在每一 目 体会牛顿 第 段直线运动中，根据动能定理仍然可以求解。 二定律与 动 通过例题得出： 能定理的 相 ③动能定理适用于变力功和曲线运动 关性，及 动 例：例 能定理的 优 将学生分成两组， 分别运用动能定理和牛顿第二定 势（例） 律求解 小结 规范板书，规范解题思路： (投影) ①审题，建立情景，画出运动过程示意图 ②明确研究对象，确立研究过程，找好初末态。 分析各力的做功情况 ③依据规律列方程求解。 小节：请学生总结这节课的收获 作业：学案的对应练习 板书设计 第节 动能和动能定理 一：动能： 由牛