幼师专业标准幼儿教师读后感.docVIP

幼师专业标准幼儿教师读后感 《幼师专业标准》一纸文书明确地规定了新时代幼师的合格标准，《标准》详细地罗列出一些我们耳熟能详的关于幼师的专业技能以及个人道德准则的规定，它一度成为检验幼师专业水平的金标准。基于幼师职业的特殊性，即培养学龄前儿童基本的文化和品德素养以便为幼儿进入小学学堂做好基本的铺垫，理所当然，我们应当严谨地分析《标准》进而发掘其中蕴含的信息为树立良好的幼师形象打下基础。 《标准》中反复强调沟通的重要，这在原文“关爱幼儿，尊重幼儿人格”以及“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性”等等均可以找到依据借以证明幼师幼儿间沟通的重要性。在物质文化以及精神文化日益丰富多彩的今天，在幼儿教育得到政府乃至家长重视的今天，我们有理由重新思考如何去加强幼儿幼师间的沟通借以使得幼儿教育迈向新的高度。 沟通是人与人之间获取信息不可缺少的一种交际手段，在现代社会某些不受电子设备遥控干扰的场合它更多地停留在言语交流上，通过言语交流人们能够更为直观地获取信息达到分享、传递信息的目的。然而幼儿的自主言语功能毕竟有限，他们才渡过牙牙学语的时期，能够掌握的话语寥寥无几。试想一个整日哭哭啼啼只会叫嚷“妈妈”的孩子，我们能指望从他们口中获取多少有用的信息呢？有些时候父母以及监护人才是他们与外界沟通的媒介，离开这些媒介他们未曾发育完全的智商以及稀缺的社会经验使得语言交流成为他们沟通的短板。另外幼儿的大脑皮层发育远不及完善，一些简单的条件反射例如吮吸、拥抱反射只是他们生活自理的保证，如若想彻头彻尾和他们交流还真得花费一番功夫。当我们一贯的交际手段失去往日灵验的效果，我们开始大发雷霆甚则斥责幼儿。然而面对如此血腥甚至残暴的场面，幼儿给与的反应也是意料之中的，除了直面他们泪流满面的面容我们也难以通过任何直接简便的方法获取信息达到沟通的目的。 现代幼师则远远不能停留在通过语言交流来与幼儿进行沟通的单一层面上，言语交流只是众多沟通手段中最为直接的一种。幼师们得更多地设身处地站在幼儿的角度换位思考。幼儿期是一生中较为特殊的时期，他们从各方面来讲都处于弱势群体的地位，假若幼儿们连最基本的保护感都享受不到，势必幼师与幼儿的交流则难以开展。另外了解幼儿的兴趣则同等重要，通过适时地与幼儿的父母交流从而获取幼儿在课堂以外的情况以便单方面地获得与幼儿交流的第一手材料。磨刀不误砍柴工，只有私底下做好相关的准备工作，幼师们才能获得幼儿的好感。具备了基本的信任之后，幼师们此刻的发号施令才多半会得到幼儿们的响应，两者之间的沟通氛围也在一步步亲密的接触后愈来愈暖。说到底幼儿幼师间的交流加入掺杂更多的人为关怀，势必两者的交通显得更为简单，试想幼儿与他们父母的交流不正是和谐的。母爱是必须的，幼师们时刻怀着一颗友爱的心，时常对幼儿们报以最真诚的笑容，那么幼儿们必定会想方设法地去亲近他们眼中的“好妈妈”。 在幼师的日常教育中，幼师大多履行来自两个方面的责任即父母和老师的责任。他们不仅得关注孩子的衣食冷暖还得教会孩子一些能力所及的知识。毕竟父母将孩子送往幼儿园这种行为并不是出于单纯地因为他们缺少时间对孩子进行管教所采取的额外手段，他们更多希望借助幼儿园这个专业品台对孩子进行各方面的培养，这也正符合所谓的“孩子不能输在起跑线上”的道理。种种的社会责任要求幼师们必须掌握先进的交流手段，在处理“家务事”和教师的事情上不容半点含糊采取先进的“外交”手段达到照顾和培养幼儿的目的。所谓先进的“外交”手段即是投其所好，让幼儿处于优越地位，只有这样他们才愿意与幼师合作达到共同沟通的目的。假如幼师过于原则化和死板硬是在某些原则上不松口，例如幼儿非得吃糖而幼师以糖分过多滋生蛀牙为由加以拒绝，那么幼儿必定有心理阴影把幼师视作“不共戴天”的仇人，试想这样的情况怎么能确保幼师幼儿的沟通合理进行。幼师在日常教学中的妥协是必须的，在一个几岁的孩子面前何必和面子较劲呢，幼儿们只喜欢那些给予他们充分好处的人并且乐意亲近他们。更多时候幼师所扮演的角色得充分发挥它的主观能动性，他们能够独当一面，比如在孩子嚎啕大哭的时候能够设法让他喜笑颜开，惟有处理好这些日常生活中的琐碎才能营造和谐的沟通氛围任由幼师大展拳脚。当然面对突发状况比如灾难等等，幼师们也该懂得去安慰孩子们的情绪博取他们充分的信任以便于营救工作的开展。总之，幼师们需要更多地从实际教学中获得经验，懂得因材施教这样才能使得他们与幼儿进行交流时不至于哑口无言或者束手无策。 社会主义中国战斗的号角已然吹响，幼师得全身心投入到实际的教育工作中为