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《金色花》教案
蒲江中学实验学校
黄巍
教学设想:
在本文之前,我们已经对诗歌的品读有所了解。
《金色花》一文语言生动、活泼,学生很
感兴趣。我希望能通过学生自己品读,揣摩情感、语气,从而引入对该课的教学。同时让学
生以讨论、 合作的方式把握诗的内容,
理解文中优美句子。 让学生不仅能感悟出诗中浓浓的
亲情,也能产生情感的共鸣,在生活中默默地关爱父母。
教材分析:
《金色花》是一首抒情诗,篇幅短小,而意蕴丰富,是泰戈尔散文诗集《新月集》的代
表作。 写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”
(首句),由此发生想像——一个神
奇的儿童与他母亲“捉迷藏” ,构成一幅耐人寻味的画面,表现家庭之爱,表现人类天性的
美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容:
()通过各种方式朗读,让学生把握
诗的情感。()品析句子:让学生在整体感知的前提下,细细品读诗中意蕴深刻的句子。
()
把握主题:对最后两段的分析,把握全诗的主题,让学生产生情感的共鸣。
学情分析:
虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌,但是大多都由老师引导分析,听受较多,希
望能让学生学会自己感悟, 找到朗读方法, 能较为准确的把握诗的情感和内容。
并且在佳句
赏析方面一直是学生感到吃力的地方,
如果能在平时教学中加以落实,
也是对学生能力的锻
炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的,不能从内心去理解父母,
更不要谈回报,本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。
课题 :、诗两首——《金色花》
时间: 2005年12月15日
课型: 讲读课
教学目标 :
、让学生反复朗读本诗,把握诗的情感,并整体感悟全诗内容。
、学生品读诗中佳句,仔细分析诗歌,体会诗中所表现的感人至深的亲情。
、情感目标:让学生学会理解父母,用自己的实际行动来回报父母的爱。
教学重点、难点:
朗读训练,通过分析句子,体悟主题,对学生进行思想、情感教育。
教学媒体: 投影仪
教学过程:
教学内容:
教师活动:
学生活动:
一、导入新课:
同学们,你们的生活幸福的,是无私的
教师满含情感的导
学生举手示意老师,
母爱给了你呵护,是伟大的母爱给了你前进
入,并统计学生情况。
简单谈谈自己的感
的动力。在与母亲的相处中,你是否感受到
受。
那母亲的细微的点点滴滴的爱?你学会了珍
惜这伟大无私的爱吗?你想过回报吗?我想
问问同学们:能清楚记得母亲的生日的同学
有那些?
的确,在母亲身边,沐浴着母爱的孩子
引入新课。
是何等的幸福快乐,今天让我们一同走进印
度诗人泰戈尔的 《金色花》,去感受那份情感。
二、有感情的朗读全诗,落实基础:
1、 了解作者:
投影展示
学生了解,齐读,在
泰戈尔:印度著名作家、诗人、活动家。他
一生创作丰富,诗集有《吉檀伽利》 、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》,曾于年获诺贝尔文学奖。
、让我们跟随诗人优美的诗句,去感受诗人笔下浓浓的母子之情:
学生自由朗读,读准字音,做到通顺流畅。
、落实字音:在文中将这些词语勾出,并注明拼音。齐读。
嗅(ù) 摩(ó) 衍(ǎ) 匿(ì)
花瓣(à) 沐(ù)浴 祷(à)告
、请一位同学朗读全诗,其余同学听读。
明确:天真、活泼、调皮。
轻快语调朗读。
、让我们带着轻快的语调,一起朗读全诗,感悟全诗。
、学生读后,师点评,对个别句子再次指导朗读。
三、细读,理解,分析:
问题法了解诗的内容:
、从刚才的朗读中,为什么我们能感受到孩子那么快乐,那么天真、活泼、可爱?——因为他沐浴着母爱。
、为了表达自己对母亲的爱,那他采用了怎
样的方式?
——变成一朵金色花→作者为什么要把孩子
想成一朵金色花呢?(小组讨论,言之有理
即可)
、孩子为了回报母爱,具体做了哪些事?——看妈妈工作;让妈妈嗅到花香;投影在妈妈书上。→希望妈妈生活快乐。
、孩子为妈妈做了那么多,可是为什么妈妈见到孩子时却对他说“你这坏孩子”?
——当妈妈见不到孩子时多么着急,惶急的心情与时俱增,一旦见到了,又惊又喜,自
文中勾下相关内容。
教师讲明要求。 学生自由朗读,读准
字音,揣摩情感。
师:同学们,你能当 学生指出个别重点字
个小老师,提醒大家 词读音,并写在黑板
朗读中该注意哪字的 上教读。(通过教读方
读音吗? 式,让学生展示自我,
师出示准备好字词注 主动预习。)
音,让学生读,并在 将注音在文中落实。
文中标注。(投影)
师:诗人为我们刻画 点评刚才同学朗读情
了一个怎样性格的孩 况,思考回答教师的
子? 问题。
因此,在朗读中我们
应选择怎样的语调来
读呢?
全班齐读。
指导个别句子再次朗 反复朗读,揣摩语气。
读。
师出示问题,并作提 学生讨论,分小组学
示: 习,找到答案,各抒
从文中去提取信息, 己见。
然后在概括事件。
然嗔怪孩子。
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