初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 5 第1节 杠杆 教学目标 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。 2．通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用平衡条件进行相关计算。 教学重难点 杠杆的五要素，画力臂，探究杠杆的平衡条件。 教学过程 一、引入新课 我们的周围有各种各样的机械:提升重物的起重机,计时的钟表,小小的瓶起子……各种各样的机械,有的复杂,有的简单,不管多么复杂的机械,都可以找到其构成的基本单元,今天我们就从最简单的机械入手,了解它们是如何为人类服务的。 二、新课教学 1．认识杠杆 （1）PPT演示：古代的杠杆、生活中的各种杠杆。 归纳：在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。 （2）学生自学杠杆的五要素。 （3）以撬石头为例，分析杠杆的五要素。 归纳：杠杆的五要素：支点（O）、动力（F1）、阻力(F2)、动力臂(l1)、阻力臂(l2)；作力臂的步骤：①找准支点；②沿力的方向作出力的作用线；③从支点向力的作用线画垂线；④标出力臂。 （3）学生练习画出下图的五要素。 甲 甲 2．杠杆的平衡条件 （1）什么是杠杆平衡？为了便于获得定量的规律，我们让杠杆处于静止状时进行研究，当杠杆处于静止状态或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态。 （2）学生分组实验：探究杠杆的平衡条件 实验器材：钩码、杠杆、铁架台 实验步骤： 步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。 （注意：实验过程中不再调节平衡螺母） 步骤二：在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，并记录动力、动力臂、阻力和阻力臂，填在表格中。（注意小组成员分工，边实验边记录。） 步骤三：改变动力、动力臂、阻力和阻力臂，使杠杆在水平位置平衡。再测两组数据。 参考数据： 测量 序号 F1/N l1/cm F2/N l1/cm F1l1 /Ncm F2l2 /Ncm ① 4 10 2 20 ② 2 20 2 20 ③ 1 20 2 10 分析比较表中的数据，你能发现杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2之间有何关系吗？ 结论：当F1 l1＝F2 l2时，杠杆平衡。 3、杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂 公式：F1 l1＝F2 l2 杠杆的平衡条件也称杠杆原理。 4、杠杆原理的应用 例题：据《杭州日报》报道，2001年6月22日，在杭州动物园内，一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量（如图甲）。测量时用了一根长度为12m的槽钢作为杠杆。如图乙所示，吊钩固定点O为支点，弹簧测力计的示数为F1为200N，测得l1为6m，l2为4cm。不计槽钢和铁笼的质量，请估算大象的质量。g取10N/kg。 三、课堂训练 1.所谓杠杆平衡是指杠杆处于 状态或 状态。 杠杆的平衡条件是 ，字母表示式为 。 2.地面上有一根大木杆，抬起A端需用300N，抬起B端需用200N，这条木杆的 端较粗。 3.关于力臂的下列说法中正确的是 （ ） A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂 B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂 C.从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂 4.一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是（ ） A.这两个力的大小一定相等 B.这两个力的力臂一定相等 C.力臂较长的那个力较大 D.两个力和各自力臂的乘积相等 5.用撬棒撬起一石块,沿不同方向用力作用于撬棒,哪个力最小 ( ) A． F1 B. F2 C. F3 D. 都一样 6.如图，拉力Ｆ作用在杠杆中点Ｂ处，已知AC=1.8m,G=100N,求拉力Ｆ。 四、课堂小结 1．杠杆的定义、五要素。 2．杠杆的平衡条件。 学情分析 1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。 2、在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用,具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生由易到难的认知规律，同时又保持知识的结构性和系统性，讲解起来也比较容易被中学生接受。 效果分析 1、运用课件和投影仪等多媒体辅助教学，使课堂生动形象直观。 2、导学案的运用，便于学生自学和当堂检测。 3、一部分学生由于数学功底薄弱，在画力臂时出现困难。 4、探究杠杆平衡条件的实验效果明显，但实验中的细节处理不够到位。 5、本节分成2个课时，由于容量减小，学生基本能掌握所学知识。 6、本班的学生较为沉