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四年级科学上册声音是怎样产生的教案 【教学目标】第二课时 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象； 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 面鼓、 1 把钢尺、 2 根皮筋、 1 个音叉、装水的水槽 【教学过程】一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么 产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音 . 分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些 物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动我们小组发现 鼓 钢尺皮筋 2. 记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 . 分组实验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水， 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个 手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花 纹就是由音叉的振动而产生的。 分组实验 2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：新课标第一网 小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 《声音是怎样产生的》课后反思 声音的产生是由于振动的原因，但是对于小学四年级的学生来说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很勉强地让学生知道振动会产生声音，而学生对于敲击会使物体振动，并产生声音。学生是很难理解。分析自己在教学中让学生不能完全明白振动会产生声音的原因是 我没有充分利用反证法来证明振动产生声音的原因。自己对于教材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来 证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。 思考一：学生在这一节课里的活动有多少， （由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。 ）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？ 思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？ 发现 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作 简单的分析。 4. 分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化 （ 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 （ 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比 较：橡皮筋发出的声音有什么变化 ?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧， 振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（ Hz）。 四、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化 吗？