王艳歌教学反思(2).pdfVIP

《一个苹果》教学反思 课文中的有些词句， 学生阅读时一笔而过， 不觉得有问题， 而这些地方往往是理解课文 的关键所在。针对这种情况，我设计了几个问题，启发学生思考： 1、你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”这个问题是本文的关键，当我一提出这个 问题， 学生似乎知道是哪个人， 但一时又说不清楚，这样读书的热情便被调动了起来。 学生 只有在认真的读读画画的过程中才能找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的 人。同时学生为了说服他人，还需要说出自己充分的理由。当然这也是一个无解的问题，在 学生谁也说服不了谁的时候， 大家形成了一个共识： 其实防炮洞里的八个人都需要， 也都想 吃这个苹果。对于这个问题的探讨应该算是本节课的一个高潮。 2、既然大家都想吃这个苹果，为什么苹果在他们的手中转了两圈还剩下大半个？此时 出现这样一个问题孩子们一下子就感受到了战友们之间的深厚情谊， 以及一心为他人着想的 高尚品质。 3、这篇课文最让你感动的是什么？这个问题应该是对前两个问题的一个反刍。如果学 生仅仅停留在八个战士需要苹果也很想吃这个苹果， 而不深入到战士们心中去用心体味， 学 生的情感也就无法得到升华。 提出这个问题后， 因为有前边的学习做铺垫， 所以大部分孩子 都说得很不错， 基本是先朗读描写人物外貌的句子， 又结合他们不肯吃苹果的行为， 以及自 己现实的生活谈了自己的感受。 在学生交流的同时， 我注意抓住重点句让学生体会人物的情 感。当有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这只苹果， 因为小蓝受了重伤， 他的脸黑黄黑黄的， 嘴唇干得发紫时， 我出示了事先准备好的句子让学生读， 理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极 度干渴， 让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了， 并通过 “小蓝拿起苹果正 要吃，忽然发现原来只有一个苹果” 。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待” ，他真 想吃这只苹果。 学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴， 朗读的语感自然而然就 有了。 4 、作者是如何写得这么生动感人的呢？带着这个问题， 学生们还是回到了文中对 人物外貌、心理的的描写上。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看 躺着的伤员小蓝。 ”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可 以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心， 是读写训练的有机结合。 为此我 引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生马上说“不重复，因为他看得 对象不同”，我又引导说 “他看的对象不同那他的想法肯定不一样， 让我们用心去揣摩一下， 他每次看都想些什么？” 学生的思路打开了， 他们用丰富的语言说明了小李当时的想法， 既 合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。 沁园春·雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上 下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试 比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇，