辨认方向的教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 北师大版二年级下册第三单元《辨认方向》的教学设计与反思 作者及工作 单位 江西南丰县琴城镇中心小学：彭晓霞 教材分析 《辨认方向》是北师大版小学数学第四刖第三单元的教学内容。木单元内容经常出现在学生 的生活经历屮，是培养学生空间观念的好索材，但在过去的教材屮很少出现。木课是第一课 时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、 西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空 间。学生己能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学屮教师要借助学生已有的知识 和生活经验创设现实的活动情境,增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动屮去。 让学生制作方向板，然示运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方 向。 学情分析 学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活屮还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物 体的相对位置。侃因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以桔都广场为屮心的 东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认岀生活屮不同 方位的建筑物与平面图屮的方位有较大的困难，因而我想构建一副以桔都广场为屮心的巴东 城内的平血简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的 求知欲望。 教学目标 ?知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置， 体验数学与现实生活的密切联系。 ?情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围屮，激发学生学习数学的兴趣，培养学 生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 ?能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操 场，培养创新意识与能力。 教学重点和难点 教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。 教学难点：正确辨认生活屮的方向。 教学过程 （一）活动一游桔都广场 联系生活，创设情境。 师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：桔都广场图片，下曲用文字表示。） 师：咱们以桔都广场为屮心，来说一说商业屮心、国际花园、T?禧小区、南丰一?屮分别 位丁桔都广场的什么方向，生：商业屮心位于桔祁广场的西方，国际花园位于桔都广场的北 方，水厂位于桔都广场的南方，云沱小区位于桔都广场的东方。（根据学生的冋答，课件分 别显示出四个方向词：东、南、西、北。） 调动原有经验，初步感知新方向。 1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活屮你们还在哪儿听过哪些新的方向？能 给大家介绍一下吗？ 用新方向词说一说物体所在的位置。 师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向？（小组讨论、交流，全 班汇报。） （二）活动二制作方向板 抽象并构建数学模型。 师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西 北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它 写在方向板上，看谁的动作最快？ （教师纽织开展抢答游戏，课件显示：标冇北面的空白方向板，大家抢答填写其他空 位。） （三）活动三辨认方向 利用方向板辨认教室的八个方向。 （1）讨论：靠什么辨认方向。 （2）根据一个方向辨认教室的其他方向。 师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？ （3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。 师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好！ 面向南——点点头，转向西——扌1‘1拍肩，血向北——扌附手，转向东——扭扭腰。 向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南一一拍拍肩，转到东南——扭扭腰。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的 同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 （2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。 （四）活动总结 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 游桔 都广场。 制作 方向板。 辨认 方向。 1?联系生活，创设情境。 调动原有经验，初步 感知新方向。 抽象并构建数学模 型。 开展有趣的实践活 动，使学生在“行动——调 桀白己的行动——观察判 断别人的行动”屮体验、感 悟数学知识。通过提问，引 发知识矛盾点，让学生充分 地探讨，嚴终得到结论。 利用方向板辨认教 室的八个方向。根据一个 方向辨认教室的其他方 向。 小游戏：听口令做 动作（由慢到快）。 3 ?找出自己身边八个 方向的同学。同桌活动： 向同桌介绍6己八个方 向的同学。 练一练（课件出示 教材屮的“练一练”） 自制学校地图。 1 .通过生活实例， 调动学生学习的积极 性，使学生获取大量 的感性材料，为正确 认识