能量转化的量度.docVIP

PAGE PAGE 7 第2节 能量转化的量度 一、、教学目标 认识在什么情况下力对物体做了功，理解做功的两个必要因素。 理解用功来量度能的转化多少。 知道功的计算公式，知道功的单位，会用功的公式进行简单的计算。 知道功率的概念，功率的意义和单位，初步掌握功率的计算方法。 二、教学重点、难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 功率的概念、功率的计算公式、一些机器或生物体的功率。 教学难点：功的概念。 四、教学准备： 五、课时安排：3课时 六、教学过程设计： 【复习引入】分析在下列情景中，能量如何转化？ 举重运动员在举起杠铃时；（运动员体内的化学能转化为杠铃的势能） （2）马拉车时；（马体内的化学能转化为车的动能和各种摩擦产生的热能） 提问：在上述的例子中，有多少能量发生了转化？举杠铃和马拉车的速度都影响能量转化的快慢，为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的有关知识。引出课题 【新课教学】 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 学生实验1：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？ 生：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。 师：移动相同的距离，需要的力越大越“累”。 学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问：哪次“累”一些呢？为什么？ 生：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 师：用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。 学生实验 3：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。 问：哪次“累”一些？为什么？ 师：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——功 功 设问：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。 【读图】从力和运动角度分析，举杠铃和拉马车有什么共同的特点？ 提问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。 生：都有力，物体都移动了一段距离。 提问：移动的距离和力之间有何关系？ 生：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。 建议：教师采用读图与画图相结合的方法，一边引导学生分析，一边在图上作出力和运动的方向，有助于理解。 【小结】杠铃和马车都有受到力的作用，并且在力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。马对小车做了功。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿拉力方向移动的。同样，因拉力是马施加的，也可以说马对小车做了功。（或者说施力物体对受力物体做了功） 【思考】1、举重运动员举起杠铃在头顶上保留3秒钟，成绩才有效。这段时间内运动员对杠铃有力的作用吗？对杠铃有做功吗？为什么？ 分析：有力的作用，但没有做功，因为物体没有运动。 2、在马向前拉车过程中，有受到重力作用吗？有运动吗？重力对马车有做功吗？为什么？ 分析：有受到重力作用，有通过距离，但重力没有做功，因为在重力的方向上没有通过距离。 3、一小球在冰面上由于惯性滑动，水平方向上有受力吗？有力对物体做功吗？为什么？ 【归纳】你能总结出做功的两个必要因素吗？ 做功的两个必要因素①作用在物体上的力； ②物体在力的方向上通过的距离。 注意：是必要因素，缺一不可。强调距离与力在同一方向上。 【讨论】1、做功跟我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗？ 分析：“做工”或“工作”指一切消耗体力和脑力的工作，即使运动员举着杠铃不动，他也在工作，但没有做功。功是力学上一个专用名词，它的涵义要狭窄和严格得多。在初中阶段，不阐述功的概念，仅是从功的两个必要因素去理解功。 2、起重机下挂着重物，在以下三种情景中，钢索的拉力是否都对它做了功？为什么？ 将货物匀速向上提升； 分析：拉力做了功，因为满足做功的两个必要条件。 货物在空中静止不动； 分析：没有功，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。 将货物沿水平方向匀速移动 分析：没做功，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方向上移动的，所以拉力没做功。 建议；引导学生从是否受力、是否运动、是否沿着力的方向运动三个方面加以分析，进一步加深对做功必要因素的理解。 【活动1】请同学们举几个生活中做功和没做功的实例，并分析。通过讨论提出一个与“是否做功”有关的问题。 建议：教师在活动中注意学生的反馈情况，及时引导和指正，同时加以鼓励。 【活动2】在大扫除时，小明负责提水，干得满头大汗，分析在整个过程中，小明有没有做功？ 从一楼沿楼梯上了三楼 分析