关慧娣计划2013高效课堂教学计划.pdfVIP

2013—— 2014 第一学期 高效课堂教学计划 关慧娣 一节课是否有效，老师是十分重要的。对教材的充分理解，之后 备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可 少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学 中练习的设计是否合理科学， 有没有考虑到面向全体学生、 是否做到 每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、 发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得 备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程， 但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预 设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展， 关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证； 能为师 生在教学过程中发挥创造性提供条件； 能促使课堂多向、 多种类型信 息交流的产生并及时反馈。 这就需要教师深入钻研教材， 改变传统的 备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容 的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基 本精神和编写意图这样才能体会新教材蕴含的教学理念， 备出高质量 的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的 主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离 开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设 学生可能出现的情况， 并采取相应的对策。 即对整个教学过程进行一 种有准备、有意识的预设。教师要心中有学生，心中有教材，能够整 体把握课堂。 再次，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的， 尽管教师在备课时已经对课堂上可能发 生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性， 更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教 师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中 有案，行中无案， 寓有形的预设于无形的、 动态的教学中， 不断捕捉、 判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息， 灵活驾驭教 学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当 学生有了火花生成时， 不要被这种火花电倒， 应该采取积极的鼓励态 度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的， 则留到课 余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注， 不要简单的布置学生下课之后再研究， 然后就不了了之， 学生由于受 到年龄、心理方面的影响， 不可能会再进行进一步的研究，一次机会 也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕 捉和利用起来， 要让学生有这样的感觉： 无论是课堂上能研究的还是 不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视， 而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。 时间一久， 学生的问题 意识，学生的创新精神就会培养出来。 最后、“设计科学合理的练习” 是提高课堂教学有效性的重要 保证。 有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高 效率的练习。 好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、 困惑之处诱 发出来，及时予以纠正。从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想 品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练， 提高教学的有效性。 班主任工作计划 关慧娣