地理环境的整体性教案备课讲稿.pdfVIP

地理环境的整体性 一、教学目标： （一）知识和技能 1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2 、了解自然地理环境整体性的表现 3 、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避 免“牵一发而动全身” 。 （二）过程与方法 1、通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现； 2 、探究与活动，理解地理环境的整体性。 （三）情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的 环境观。 二、教学重点与难点 教学重点 1、地理环境整体性的原因。 2 、地理要素间相互作用产生新功能。 3 、自然地理环境的演化过程具有统一性。 4 、自然地 理环境要素会“牵一发而动全身” 教学难点 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 三、教学过程 一 导入新课 复习旧课 ：我们之前学习了地球的各个圈层分别由岩石圈、大气圈、水圈以及生物圈和土壤 构成，那么这些圈层又有哪些元素所构成呢？这几个圈层之间又有什么样的联系呢？难道是 彼此孤立的吗？ 总结 ：由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间 也是相互联系、相互制约、相互渗透的。不考虑其他因素，一般情况下： 气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 气候→水文：降水丰富，河流众多； 植被→土壤：植被破坏，土壤肥力下降； 水文→地貌：形成流水侵蚀地貌。 提问： 自然地理环境要素是通过哪些途径联系在一起而组成一个整体的呢？今天我们就来学 习一下地理环境的整体性。 二 新课讲授： 一、地理环境要素间的相互作用 . 探究一 ：举例说明地理环境各要素间的相互关系。 (1)气候与水文之间我们常说， “天上下雨地下流” ，降水多的地方，地表水资源丰富；反之， 地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。 (2) 水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地 貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。 而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽， 有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于 - 1 - 落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。 思考并探究 据图探究地理环境要素之间的联系 通过引导，学生能通过分析讨论思考题，理解地理环境的整体性 探究二： 地理环境整体性的三个体现： 请同学们阅读课本 65-65 页活动思考并回答以下问题： 1、地理环境的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。试以秘鲁渔场的 形成为例，说明这个问题。 2、地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身” 。请你说 说当太平洋东部海区水温异常增高时，将产生哪些连锁反应？ 3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现 为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影 响到其他区域。你能否列举身边 事例来说明这个道理。 总结： 1、秘鲁西岸海域，由于盛行东南信风，海水由东向西运动，从而形成了水平方向 的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流，这样就将深层营养物质（磷酸盐类）带到了海 水表层，致使浮游生物迅速繁殖，大量鱼类来此觅食，形成秘鲁渔场。 2 、当太平洋东部海区水温异常升高时，海水中营养物质减少，海洋浮游生物和鱼类大量 死亡，数以万计的海鸟因饥饿而死亡。 3 、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积，河床抬高；海湾战争时，大 量油田被炸， 石油燃烧产生的烟雾，使遥远的喜玛拉雅山降黑雪。这些事例充分说明了地理环境的整体性 和地理区域的联系性。 通过厄尔尼诺大家可以发现地理要素之间不是相互独立，而是通过大气循环、水循环、生物 循环和地质