阳光很活泼反思.pdfVIP

《阳光很活泼》是西师版五年级（上）册的一篇文章，面对这种以写景为主，其 中穿插自己情感， 主要通过学生的朗读， 重点体会文章的思想感情的文章， 着重 用意会的方式来教学全文， 可是，后来的我想想自己作为老师， 不就是让学生能 够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片， 影像随处可见， 他们不知道， 我就用课件的形式让他们来热爱生活， 让他们感到 其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与 之为伴，是多么惬意的一件事情呀！ 让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖， 焕发他们内心的激情。 我在学习这篇课文的第一课时，在 40 分钟内，前 15 分钟学习本课的生字 词，后 25 分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己 的理解情况。 通过孩子们自学生字，随后，我设计了一个反馈练习，那就是“听写”，还 是让成绩稍微差一点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了宝贵的意见， 即对这种做法产生质疑。质疑（ 1）、五年级的孩子在这么短的时间里要不要听 写？时间会不会太匆忙？我的感受是：在新课标中，我确实没有充分尊重孩子， 没有给孩子一个逐步适应的过程， 讲课是讲给差生听的， 没有过程哪来结果呢？ 在场的老师都看见了， 抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好， 听写的效果也是 差强人意， 总共只有 8 个词语， 两个孩子差不多都错了接近一半了， 这样的效果 确实不好， 但是我这个环节的目的， 并不是要求孩子全对， 看看我教认生字的功 夫有好了不起， 而是在后进生中找出最容易出错的生字， 集中强调， 有针对性的 讲解，不会造成“人在曹营心在汉”的悲剧了。质疑（ 2 ）、五年级的孩子要不 要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。在新课标中， 明确提出高段的目标是： 阅读教学， 上课的内容是以分析课文内容为主， 生字词 应该怎样学才是最佳安排，真正做到向 40 分钟要质量？我个人认为，并不是生 字词都不需要教了。 “以考应教”，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀！ 面对班上不愿意自学的后进生，要达到熟练掌握生字词的目的，我只能这样做， 坚决不放弃每一位同学。 以前的我也觉得课堂时间的宝贵， 通常听写都是利用中 午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试一试的态度，不 如就在课堂上用短短几分钟的时间来巩固生字词。 随后我要思考的是： 我应该采 取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。质疑（ 3 ）、听写后的反馈时间 过长？对， 这次我在教学这堂课的时候， 没有好好地设计好时间， 请了两位同学 上去，这样耽搁的时间是长了一些，在以后的教学中我尝试了新的方法：“写” 也要开火车， 同学们在毫不知情的情况下， 轮流走上讲台听写， 这样评讲的速度 挺快的。 其后，在分析课文中， 先让孩子提出不理解的句子， 让我惊讶的是我班的陈 光焱同学表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题， “破折号”，一来说明 他认真读了书； 二来他能够主动在课堂上回答问题， 这也是一种进步。 随后我出 示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的， 就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写