好习惯与依法治校的关系.docVIP

好习惯和依法治校的关系 好习惯让人受益终身，因此，养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。”习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。培养学生共同稳定的行为方式和反应倾向是学校依法治校的一个载体。 习惯不是先天的、遗传的，而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。依法治校培养学生的好习惯，就是教育将来的社会人。 习惯是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性也不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形成的较为牢固的不良习惯，也不是绝对不能改变的。有一个孩子时常调皮，老师就对他说：“假如你不希望自己反叛社会，就不要培养这种习惯，不要做出任何可能助长攻击的事。”这位老师首先让孩子设法遵守规则，然后让孩子计算自己有多少天没调皮。从原来的天天捣乱，到后来两天一次，……这个孩子爱调皮的习惯起初只是减弱，后来则渐至消灭。 习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。依法治校的机制上看，习惯是一种文化。如果不这样打造，人人感到很别扭。因而这些相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，变成了一种省时、省力的自然动作。比如清晨喝一杯白开水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一种行为，而非习惯；如果想都没想，自动地去喝一杯白开水，一天不喝就感到十分别扭，这样的行为就叫做习惯了。 习惯是在相同情境下出现的相同反映，因而有情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。久而久之，情绪和行为的泛化，扩展到一生成长的多个处境。比如有的小孩子在学校爱劳动，慢慢在家里也爱劳动了，这就是一种良性的泛化。 放大到整个社会环境，继而拉伸时间维度，依法治校既是当前的一种措施，同时又是指向未来的伏笔；如果验证这个课题，从网络报告中的先进地区已经实现，我们依样画葫芦，可以说是“它山之石可以攻玉”，为社会培养优秀人才增强了信心。