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如何指导学生辨析病句 四川省什邡市七一中学 曾德清 学生在作答语文试题时最没有把握的题就是“病句辨析”题，但每年十几套高考语文试卷中几乎都有“病句辨析”的识别题，如2013年全国18套高考试题中就有17套设置了病句辨析题型（只有江苏卷未检测该知识点），而且福建卷还有病句修改题型。那么，如何指导学生辨析病句呢？ 学生应该先具备一定的相关语法知识。 1、句子结构及句子结构成分知识。 一个正常的完整的句子一般有主语、谓语、宾语和修饰成分，修饰成分包括定语、状语和补语。其基本顺序是定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语，如果有表示时间或处所的状语需要强调，一般放在一个句子的开头。 主语、谓语、宾语叫做中心语或叫主干成分，定语、状语、补语叫做修饰语。 多层定语的排列顺序为“谁的----多少----怎样----中心词”。 多层状语的排列顺序为“何时----何地----何范围----中心词”。 2、单句与复句的区别。 单句与复句的区别是看它有几套主谓结构。如果只有一套主谓结构的，那么就是单句；如果有两套及其以上主谓结构的就是复句。特别要注意的就是有省略成分的复句不能把它误作单句。 3、了解几种特殊单句的特点。 （1）判断句。判断句一般用“是”表示，它的主语和宾语的搭配关系只能是“同一关系”或“种属关系”，如果不是这两种中的任何一种关系，即便用了“是”字，也构不成判断句。 （2）连动句。连动句两个及两个以上的动词或动词短语一起做谓语的句子。要构成连动句，这两个及两个以上动词或动词短语必须具有下列三种关系中的一种：①两个动词或动词短语是一先一后的关系，如，他吃完饭就开始做作业；②前一个动作是后一个动作的方式方法或手段，如，他坐汽车到北京去；③后一个动作是前一个动作的目的，如，他上图书馆查资料。如果两个及两个以上的动词或动词短语不是上述所列的三种关系，就构不成连动句。 （3）长宾语句。长宾语句是指宾语由较长的成分充当的句子。长宾语句的第一个动词往往是表示心理活动或“感知”性质的动词，如“发现”“觉得”“认为”等这类动词。 （4）双宾语句。双宾语句是指一个动词同时涉及两个宾语的句子。这个动词涉及的两个宾语中的第一个宾语是近指，指人，回答的是“谁”；第二个宾语一般是远指，指事物，回答的是“什么”。这两个宾语之间不发生关系，它们都是只与前面的动词发生支配关系，这个动词往往带有“赠送”的性质。像“送”“赠送”等。如：他送给我一本书。 （5）兼语句。兼语句是指谓语是由动宾式的动词短语套接主谓短语构成的句子。句子中的第一个动词谓语往往表示“祈使”“命令”或“禁止”意义，它所表示的动作同后面的主谓短语的谓语所表示的有因果或目的关系。如，老师让他到图书馆去。句中“他”是“让”的宾语，同时又是“到图书馆去”的主语。 4、对8种主要复句要了解它们的的主要关联词及区别。如“选择”复句中的“与其……，不如……”与“宁可……，也不……”这两组关联词，它们是表示取舍的关联词，其中“与其……，不如……”表示“舍”，多用于“不好”的方面；“宁可……，也不……”表示“取”，多用于“好”的方面。再如表示因果关系的关联词有“因为……所以……”、“既然……就……”两组，其中“因为……所以……”是表示现实因果关系的，“既然……就……”是表示推论因果关系的。它们的的区别是表示现实因果关系的两个分句所说的事情是已经实现了的或证实的；表示推论因果关系的其中表示原因的分句所说的事情已经实现或已经证实，而表示结果的分句所说的不一定已经实现，是推论出来的。 二、辨析句子语病的主要方法----主干法。 主干法又叫结构分析法，其操作步骤为： 1、首先提取主干，看主谓宾的中心语之间是不是相互搭配或残缺，如果是承前省的要将省略的主语补出。 2、主干是相互搭配或没有残缺的就要看定状补成分与中心词是不是搭配或用错。 （1）主谓宾或定状补成分中有两个及以上的要分别搭配。 （2）主谓宾或定状补成分中有两个及以上的要注意内部顺序。 多层定语的排列顺序为“谁的----多少----怎样----中心词”。 多层状语的排列顺序为“何时----何地----何范围----中心词” 三、几种特殊病句识别的捷径。 1、用了“是”的句子看主语和宾语之间是不是“同一关系”或“种属关系”。 2、肯定词和否定词同时出现时，要注意可能有一面对两面的错误。 3、多个否定词出现，可能有否定失当的错误或造成表意与本意相反的毛病。 4、反问句要注意其本身自带有一重否定意义。 5、句中含有并列短语的，要考虑可能有语序不当的错误。 6、并列短语作成分，可能会有与之搭配的词语不能完全稳合的毛病。 7、句首或句中有介词，可能会造成主语残缺。 8、句中含有介词“对”，可能会