如何提高一年级的口算能力.docVIP

口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的关键时期，它将直接影响学生今后的计算能力。一年级学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中容易出现错误，作为教师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地加强指导，用科学的方法提高学生的口算能力。? ?? ? 一、出现口算错误的原因 ? ?? ? 学生在口算中出现错误的原因是多方面的，结合教学实际，通过研究分析，觉得大致存在以下原因： ? ?? ? 1、心理方面? ?? ? 小学生感知事物比较肤浅、笼统，不具体，往往只注意到事物的一些表面现象，把它看成是一个孤立的事件，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。在进行口算练习时，有些学生急于抢时间，没看清数字或运算符号，就急着将答案说出来。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。并且在计算一些算式接龙等这种看似繁琐的题型时，产生畏难心理，怕麻烦，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。 ? ?? ? 2、非智力因素的影响 ? ?? ? 一年级学生年龄小，对正确口算的重要性认识不足，因此对口算练习缺乏兴趣，加之课堂机械重复地训练，导致学生大脑疲劳，因此在口算时不加思索、信口乱说。有的学生没有养成良好的学习习惯，写作业时边做边玩，不集中注意力；书写不规范，字写得歪歪扭扭，做完后又不细心检查。有的学生娇生惯养，遇到稍难的问题，不想动脑子，要是一次出错了，就不想学了。 ? ?? ? 3、教学上存在的问题 ? ?? ? 在教学上缺乏引导，学生对算理没有真正理解掌握，只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，结果就导致了错误的发生。比如，口算9+6=15与6+9=15、15-9=6、15-6=9时就特别容易混淆。再次，在口算练习比赛时，学生不管答案的正确与否，一味抢时间，此时，教师要及时加以引导，指出错误原因，教给他们正确的口算方法，否则学生的口算能力难以得/到提高。有的老师口算练习形式单一，每次都是简单重复，导致学生厌学。 ? ?? ? 二、提高学生口算能力的方法 ? ?? ? “新课标”指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确、迅速地进行口算，可以尝试采取以下几种方法： ? ?? ? 1、口算方法归纳法 ? ?? ? 20以内的进位加法，是小学一年级加、减法口算练习的重点，也是难点。只要将20以内的口算方法掌握熟练，那么更难一些的口算就不存在多大问题了。在教学20以内进位加法时，主要用的教学方法是“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，老师和学生一起将9加几的加法题，有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18，再归纳算法，即“凑十法”，而且熟记凑十的方法。然后引导学生找出“9加几”的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和的个位上的数字比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生答：“和9凑成了10。”学生理解掌握了这些，说明他们基本掌握“凑十法”，这样归纳的好处是：a、学生更深刻地理解了“凑十法”；b、学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和的个位上的数比第二个加数少2···? ?? ???2、练习形式多样法 ? ?? ? 由于口算练习题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较枯燥单一，因而很难长时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生的学习热情。在教学中，注意采用多种方法来进行口算练习，如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数，对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，在规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，通过对比，看谁算得既对又快，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上练习之外，建议孩子们在生活中加强运用，比如：跟父母外出购物时，帮助家长计算所购货物的价款等，让父母把10以内的加、减法全部做成卡片,每天利用练习,这样就不会感到口算枯燥乏味了。 ? ??