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从暴力到对不起没关系 ——三官中心幼儿园 城北中班 陈玲月 儿童与同伴交往最主要的形式就是“游戏”。游戏随着儿童年龄的增长而逐渐发展，社会性水平也在不断提高。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：能与同伴友好相处之与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。同时，在自主游戏的开展过程中，我发现孩子们的社会交往水平也在逐步提高。 案例一：暴力相向 解决问题 在开展自主游戏之初，我们收集了许多的旺仔易拉罐，各类盒子、竹节、竹筒之类的废旧材料，这成了孩子们最喜欢的建构游戏。牛牛也不例外。这不，牛牛抱来了一些易拉罐准备开始自己的建构活动。这时，旁边的赵文杰大概是想偷懒又或者是看到牛牛的材料比较多，就从他那里拿走了一些。看到自己的游戏材料被拿走了，牛牛起身就是一拳，嘴里还一直在说：“你干什么拿我的东西，这是我的！”牛牛一边说，一边拿回了自己的易拉罐，还把赵文杰的全部一起拿了过来。被打的赵文杰哭着跑来向我告状。在了解了事情的经过后，我先是对打人的牛牛进行了批评并要求他进行道歉，然后提醒赵文杰需要什么材料要自己去搬，而不是很随意地去偷别人的劳动成果。虽然平息了事件，但双方似乎都不是太服气。 案例二：以其人之道还之其人之身 孩子们都选择了自己喜欢的活动区，开始了快乐的游戏时间。环顾一周，看到建构区中有几个孩子在合作搭建城堡似的，只听“哗啦啦”一声，牛牛用一个旺仔易拉罐破坏了他们的城堡。顷刻间，一切化为乌有，其他孩子马上跑过来告诉我：“陈老师，是牛牛扔的。”我正想批评他是，只见牛牛一脸的委屈，于是，我压住自己的情绪，低声地问：“牛牛怎么了？为什么要用易拉罐去破坏小朋友的作品呢？有什么我可以帮你的吗？”“他们把我搭的房子给撞倒了。”“哦，原来是这样，小朋友把你的房子弄倒了，你可以告诉老师，但是不可以用扔东西来解决问题，如果是你不当心破坏了别人的东西，别人也是和你一样，你会怎么样呢？下次不可以了，知道吗？”“哦！”牛牛低着头回答我。虽然他只回答我一个哦，我想他一定有自己的想法。“那你现在赶快再搭建一幢房子，等会儿下雨了，你就要淋湿了！”“好的！” 案例三：对不起，没关系 牛牛似乎特别钟情于建构区活动，这不他又在开始建造自己理想中的高楼大厦了，而我则在一旁静静地等待他伟大建筑物的诞生。只见他先是用旺仔牛奶的易拉罐单层往上垒高，但我发现他这次的方法与前几次有所不同：第一层并排放了4个，以插空的方法逐一往上，直至完成最上层的1个，看着这个建筑，牛牛似乎有些不满意。但此时他自己好像发现1个1个的拿易拉罐挺费事的，于是他先找了一只塑料袋，将易拉罐装进袋子，这个方法比起1个1个拿要省事、有用很多。放下袋子，牛牛又看着单层的建筑，皱了皱眉头，然后又开始了他的建筑工程。此时，他紧靠在单层次建筑物的边上又同样的建造了一次，看着他专心致志的样子（我似乎在他身上已找不到那个好动顽皮的身影了）。我真相走过去问一问：“牛牛，你造的是什么呀？”但还是止住脚步，静静等待。没过多久，牛牛站起来，伸一伸懒腰，脸上露出满意的笑容，看样子他似乎完成了他的伟大建筑了。于是，急于想知道的我走上前去，问道：“牛牛，你的大厦好特别、好有创意哦！”“不是的，我搭的是火箭，因为我想开着火箭到天上去。”只见他一本正经地回答我。突然“哗啦啦”一声，他的“牛牛号火箭”在顷刻间倒塌了。原来是张浩宇后退时不小心撞到了，“对不起，牛牛！”听着张浩宇道歉的话语，原本想发火的牛牛却只是简单的说了句“没关系，我重新搭过好了。”说完，牛牛又开始了他的“牛牛号火箭”。 分析与反思： 刚从小班升入中班，大多数孩子自我为中心意识还是比较强的，后经了解牛牛在家又是最小，什么东西都是让着他，如果有得不到的他就会用暴力来维护自己的权益。案例一中当赵文杰拿走了牛牛的易拉罐后，牛牛的第一反应就是起身一拳，然后连本带利地拿回了所有的易拉罐，以此来告诉同伴自己的不可侵犯。虽然经过调解，牛牛他们互相道歉了，但双方都不是很服气。这件事情并没有引起我的注意，后来也有几次孩子来告状，于是我分别与牛牛爸爸、牛牛进行沟通交流。后来我发现牛牛的暴力行为有了很大的改变。而是以一种情绪发泄、破坏别人游戏的方式来表现。 在案例二中，当牛牛的房子被撞倒后，他也有压制自己的暴力，但却是以其人之道还治其人之身的方式来维权。用扔易拉罐来破坏别人的作品时，看到他委屈的表情，我想事由起因，于是先了解再做下一步打算。当知道是小朋友的无意撞倒后，我想到的《指南》中提到的：幼儿有争抢玩具等不友好的行为时，引导他们想想：“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”所以，我用了反问的方式来引起他的反思。我想如果我只是用简单的批评、责备的方式，或许事情也能解决，但给牛牛的可能就是一种伤害。事后，我又利用起床整理时，与他说了一些悄悄话。并且还在集体教学活动时，让孩子们自己讨论：当你与同