小学中段数学.doc

小学三年级数学“自主复习策略培养”的研究 温岭市城西小学 颜丹萍 一、问题的提出 “预习与复习”的有机结合增进预习的成效，自主复习是学生自我反思的能力，是知识内化和建构的必要程序，是学生一种可持续性，能为后续学习服务的自主学习能力。现在的教学现状对于学生自身的发展，包括对于学生习惯的养成教育，预习的习惯、复习的习惯、做笔记的习惯养成都尤其缺乏，对于复习的方法指导得更少，基本上以浏览书本的知识为主。课题的提出是基于“培养学生学会学习”为宗旨，培养学生自主学习的能力。通过本课题的研究与实施，探寻培养小学生自主复习能力的基本策略与具体的有效方法，探寻开展学生学法指导的规律，使学生养成良好的学习数学的习惯，具备一定的自主学习能力。 二、课题研究的内容及目标 （一）课题研究的内容 1、研究小学生数学复习的特点及其存在的问题，探寻有效的解决方法。 2、探索培养学生完整的、有条理的，规范的、富有个性的复习能力的教学策略。 3、探索培养学生主动复习的意识，自主复习能力的教学策略。 （二）课题研究的目标：通过本课题的研究与实施，探寻培养自主复习能力的基本策略与具体的有效方法，探寻开展学生学法指导的规律，使学生养成良好的学习数学的习惯，具备一定的自主学习能力。复习能力培养的三个层次目标：在老师的引导下复习，自主复习，多样化复习。 三、具体措施 （一）复习的指导策略： 1、把复习与预习有机结合。 ?教学与旧知有密切联系的知识（多位数加法，亿以内数的认识等），先让学生复习与新知相关的内容，再预习新课中的例题，尝试解答。让学生在课前经历复习和预习的过程，为新课的学习做好充分的准备。 ? 课后，整理预习笔记，对预习笔记进行补充与纠正。 2、在课堂教学中点滴渗透复习方法的指导。 新课中，关注课前的复习铺垫，设计好复习题。关注例题的小结和巩固练习，通过小结中的方法提炼，练习中的知识回顾，进行即时复习。 练习和复习课中，以学生为主体，以问题引导为主线，帮助学生梳理知识，建构知识体系；通过对某个知识块进行总结归纳、对比分析，从中提示规律，提升认识，达到温故知新的效果。 3、定期复习与阶段复习相结合。每周一节复习课（或每课、每单元一节复习课）给学生创造自主复习的空间，开设“复习论坛”，让学生在“论坛”上交流复习的内容和复习的方法。 ? 写单元反思（“请你对学到的知识进行整理并与同学交流；根据学到的知识，你能提出什么问题？尝试解决，并与同学交流。”）； 布置实践作业。 4、根据学生的年龄特征，根据培养的不同阶段，采用不同的指导方法。 （初期）以回答问题，做习题为主要形式，以激趣为主。 （中期）教给方法，以概括要点、回顾交流为主要形式。 （后期）整理知识，形成网络，建构知识体系。 （二）整理知识的方法。 数学知识树（网络图）、绘制表格、复习日记、数学小报、复习提纲、习题卡、（数学试卷）…… （三）复习的方法（梳理知识的方法）。 概括法：概括主要内容 关键词回顾法：抓住关键词展开联想。 回忆法：先回忆，后看书 联想比较法：复习知识时，联想与这一知识相关的内容，比较它们的异同点。如：长方体与正方体、比、除法、分数三者的基本的性质等。 例举法：通过举实例来复习相关的叙述性概念，或规律性法则。如：正反比例等。 …… （四）、复习习惯养成。 制定复习目标（提纲） ? 放低复习的要求。（答题、看书、回忆、说要点等） 即时复习： 常规作业（1、让学生回去先和爸妈交流今天学习了什么新知识，再把课本上的例题和练习读两遍给家长听。2、把课上学习的数字或加减法算式重新写一遍，3、自己出题给自己练习或考考家长。）； 即时检查， 评价卡（激励机制） 经常性小测（每日一题）。 ?? 认识复习的意义：名人名言，身边的故事，典故，班级中的榜样。 制定阶段目标，从习惯、意识入手，循序渐进。 四、课题研究的步骤 1、形成阶段（2011年9月——2011年10月）： 确立课题，制定课题实施方案；学习相关理论和实施方案，培训实验教师。 2、实施阶段（2011年10月——2012年6月） （1）课题实验的起步、探索。（2011年10月-2011年12月） Ａ、修改完善课题方案。 Ｂ、学习《生命发展阶梯：阶梯式学习法》以及相关教学理论，提高认识，努力形成“学习―认识-实践”的格局。 Ｃ、调查学生的学习实际，了解学生复习习惯的养成现状，并根据调查情况制定研究计划，搜集相关习惯养成的教育材料。 Ｄ、根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作，确定参与课题研究的学生。 （2）课题实验的提高、完善。（2011年12月-2012年5月） A、以课堂教学与课后辅导相结合作为实施课题的主渠道。 B、积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。 （