浅议讨论式教学法在英语教学中的运用.docVIP

PAGE 浅议讨论式教学法在英语教学中的运用 [摘要]：英语教学作为一种语言教学，掌握语法知识固然重要，但是实际能力的培养更显重要。现在，那种所谓老师刻板教学生被动记的教学方法已经远远满足不了中学英语课程标准的要求了。讨论式教学法在实践中已被证明是一种实用和效果明显的一种教学方法，它改变了以前那种枯燥乏味的教学模式，调动了学生学习英语的积极性。本文把语言习得作为理论依据，探讨了讨论式教学法的优势所在、讨论式教学法在英语教学中产生的积极作用以及怎样组织讨论式教学的相关问题。 [关键词]：英语教学 讨论式教学 初中英语 PAGE 6 最新出版的《中学英语课程标准》对英语课程的目的作出了以下要求：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步语感，获得基本语言运用能力”等。在过去几十年的英语教学当中，老师们一直忽略了在英语交际活动中培养学生对能力、情感和学习技巧方面的培养，导致了英语课堂除了学习发音、词汇、句子和语法以外就没有其他意义了。在这样的课堂当中纯粹是老师讲授学生记笔记，结果就会产生学生在学习了几年的英语后，甚至连一句英语都不会说，既听不懂别人所讲的，也不能使自己被别人懂得的后果。更糟糕的是，由于在学校里没有受到良好的学习习惯和学习技巧的培养，这些学生在毕业之后不知道怎么去学习其他的东西。他们厌倦了以往那种枯燥的讲解、马不停蹄地在书上做笔记和死记硬背语法知识，所以毕业之后也就失去了学习新知识的兴趣。他们崇拜课本就像一个基督徒从来不怀疑圣经的真实一样，因为他们的创造能力完全被磨灭了。很显然，这样的英语教学是社会发展的失败。为了避免所有的这些，我们应该在英语教学上有新的变革，那么为他们的可持续性学习作好准备成了我们英语教师不可推卸的责任。 我在近四年的教学中也发现有好多学生考试成绩名列前茅，却难以用英语表述自己真实的想法，中国式英语频频出现，甚至还有完全不知句子从何说起的现象。语言学家克拉申（Krashen）强调，语言学习是习得，即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学中，师生和生生之间的活动是通过言语交往来实现的，学生一方面通过言语交际活动习得英语，一方面又将自己与语言习得环境相融合。我们都是通过活动来交往，又通过交往来学习，所以我觉得讨论式教学法使用起来会很有效。可以说讨论式教学法是在教师的指导下，各小组成员围绕某个中心话题，运用已有的语言知识说明或者发表自己的观点和看法而进行学习的一种方法。课堂讨论是促进教学的一个具体方法，它能够改善学生的学习情境，学到更多的课外知识，还能发表自己独特的见解，让学生获得一种平等、合作和主体的感觉，他们会热情于英语的表达，从而提高运用英语语言的能力。从心理学上看，初二以上学生心理由活泼好动转为腼腆内敛，由感性转为理性，思想趋向成熟。他们能在课堂上进行复杂而有创新性的思维活动，却不愿举手发言，内心却渴望着表达自己的见解。而讨论可以解决这种状况，使学生真正成为课堂的主人，实现以教师为主导，学生为主体的教学宗旨。 讨论式教学法优势 首先，它有助于学生养成合作学习（cooperative learning）的习惯。在真正的合作中，人们会互相学习，并产生比个人总和还要强大的力量，那就是竞争（competition）。其次，讨论有利于师生和生生之间的交往和沟通。师生之间的交往是影响教学有效性的关键因素，良好的教学效果决定于师生间良好的交往关系。教学不再是教师的个人行为，而是师生间的互动关系。讨论则是民主教学不可缺少的一部分，它能使学生养成良好的习惯，更加的互相理解。再次，讨论有利于培养学生分析（analyse）和综合（synthesize）的能力。能熟练的讨论的人也能够辩证的思维。最后，讨论式教学法能够使课堂从教师中心向教师主导、学生中心转变，有效的教学是基于生生参与的。 二、讨论对英语教学产生的积极作用 1、讨论能使学生产生更浓厚的兴趣，也能使学生更富有创造力 美国教育学家斯宾塞（Spencer）提倡的快乐教学（Happy Education），要求老师们能激发学生的学习兴趣，让他们快乐地学，这样就能让学生们感觉学习知识是一件开心的事。调查表明，在学习上，兴趣因素比智力因素更为重要。成功地做一件事，兴趣因素占了25%，智力因素只占了15%。而对于做一件失败的事，缺少兴趣占了35%的比重，智力因素为零占有，所以激发学生的兴趣在教学中是首当其冲的。 在课堂上老师如果只热衷于讲授英语语法知识，当学生被老师提问的时候。他们通常会感到很紧张。他们一旦发生语法或者发音错误，老师就会当着全班的面对他的错误进行指正，或者还会看不起他们。除此以外，学生之间也会互相取笑。那