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校本课程获奖方案目录 HYPERLINK 2 《史传文学讲读》课程方案 HYPERLINK 12让数学思维和创新意识伴随学生成长 HYPERLINK 19《机器人制作》课程方案 HYPERLINK 22“小小乐园,大大世界”地理拓展课程方案 HYPERLINK 28人间有晴天——生命教育主题活动课校本课程方案 HYPERLINK 36拓展型课程《沙雕》科目方案 HYPERLINK 39《墨刻仓城》校本课程方案（美术） HYPERLINK 45《楹联》课程方案 HYPERLINK 47伴学生在青春期快乐健康成长——九亭中学校本课程《青春期教育课》课程方案 HYPERLINK 53“国际人道法”校本短课程方案 HYPERLINK 57“生命科学拓展实验”科目方案 《史传文学讲读》课程方案※本课程的开发原理主要依据加涅在《教学设计原理》一书中所提出ADDIE模式。即一、分析（analysis）；二、设计（design）；三、开发（development）；四、实施（implementation）；五、评价（evaluation）。 ※本课程的开发原理主要依据加涅在《教学设计原理》一书中所提出ADDIE模式。即一、分析（analysis）；二、设计（design）；三、开发（development）；四、实施（implementation）；五、评价（evaluation）。 　 一、课程背景 1、文言文可怕而不可爱 在高中学生中，广泛存在着一个“三怕”现象。即一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。文言文教学已经成为高中语文教学中最大的一块“鸡肋”。学生不爱学，老师不愿教，甚至不知道该怎么教的现象十分普遍。在文言文教学中，很多教师只停留在“翻译”一遍就了事的做法，导致学生根本无法领会文言文的艺术魅力，反而更加厌学。 2、历史知识多是二手货 当代中学生通过各种途径接触的历史知识大都是二手知识，很少有学生读中国古代的历史原著，戏说历史，图说历史，穿越历史，各种乌烟瘴气的解读层出不穷，只有正本清源，从第一手的史学原著入手，才能更好地学习历史，反思历史，养成正确的历史观。 3、史传文学是一座金矿 史传文学在中国古代散文中占有相当重要的比重。在经、史、子、集中独占一部。从第一部编年体史书《春秋》（含《春秋》三传），到第一部纪传体通史《史记》，以及蔚为壮观的“二十五史”，富含带有文学性的作品。此外，带有史传性质的文学作品，如自传、逸事、行状、墓志铭、纪念碑铭、人物论赞等，还大量存在于中国古代文人的文集当中，以弥补正史撰述之不足。其中，也有大量优秀的文学作品，对于语文教学而言，堪称一部尚待发掘的金矿，如果加以合理利用，加以引导，学生可以从中了解祖国深厚的历史文化底蕴，培养学生对祖国语言文字的深厚感情。 二、课程目标 本课程的目标旨在通过引导学生品读中国古代优秀的史传文学作品，培养学生对祖国语言文字的深厚感情，激发学生阅读史传文学的学习兴趣，训练学生阅读史传文学的基本技能，让学生掌握史传文学的基本知识，了解中国古代优秀的历史文化，培养历史批判意识和创新精神。 1、课程总目标：塑造独立人格（独立之精神、自由之思想） 著名物理学家爱因斯坦有一个著名的论断：“教育的最终目的就是培养独立自主的完整的人。” 独立人格体现为个体依赖自身的需要、知觉、预见、经验、判断来进行反应或活动，而不受环境或其他人的影响。有独立性的人不但善于行动，还善于思考，依照事物的合理性为行为依据。当今世界科学技术迅猛发展，社会生活日益丰富多彩，只有独立性较强的人才能具备创造性地处理纷繁复杂的现实问题的意识和能力，应该说青少年独立特征的发展将成为他们走向社会、实现自我的必由之路。 2、课程教育目标 ⑴训练历史批判思维（理性之批判：求真） 相对于创造性思维，批判性思维和历史性思维是现代社会中最重要的两种思维方式。批判性思维的本质是评价，旨在引导学生超越感觉，跟着理性而不是跟着感觉走，运用科学的方法提出问题，分析问题并解决问题。历史性思维则要求学生运用历史的眼光看待问题，在分析问题的时候，做到“知其人，论其世”，如此，才能全面、客观地看待问题。 ⑵积淀文学文化素养（艺术之赏鉴：审美） 我国的文学历史文化源远流长。史传文学是我国文学历史文化的重要载体，作为高中生在欣赏史传文学作品时，只要把握住各个不同历史时期的文学发展脉络，厘清风格流派，真正走近作者，走进人物内心，就能够很快地提升自己的文学修养，在这种潜移默化的熏陶中，提升鉴赏品位，培养自身的文学感受力，从而提高文学文化素养。 ⑶继承发扬民族精神（道德之行为：向善） 民族精神是一个民族赖以生存发展的精神支撑，是一个民族精神品格的集中表现。史传文学之中，