在《等比数学》教学中激发学生学习动机的设计.docVIP

在数学教学中激发学生学习动机的实例设计 主要内容： 1、教学目标 （1）掌握等比数列的定义； （2）归纳出等比数列的通项公式； （3）会解决有关通项公式的简单问题； （4）进行史志教育，激发学生学习数学的兴趣； （5）渗透数学中的类比、归纳、猜测等合情推理方法。 2、教学过程 （1）基本训练，复习旧知 ①等差数列的定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常用d来表示。 ②等差数列的通项公式： ③ ④若，则 （详细板书，为展开新课做准备） （2）导入新课，激发动机 ①早在春秋战国时代，我国名家公孙龙子就有个著名的论断：“一尺之棰，日取其半，万事不竭。”若设该棰的长度为单位1，那么，每天所得的长度就够成一个数列：…… （在此引入数学史料，进行数学史志教育） ②传说印度国王为了嘉赏国际象棋的发明者，将他召到王宫，并让他尽管提条件，这个发明者说，请国王在国际象棋棋盘的第1个格子里放上1粒麦子，在第2个格子里放上2粒麦子，第3个格子里放上4粒麦子，第4个格子里放上8粒麦子，以次类推，直到最后一个格子。国王听后，哈哈大笑，说他的条件太少了，便吩咐人去办，可经办人一算，吓了一跳，发现全印度的麦子给了他还远远不够，在这里，每格的麦子数构成了这样一个数列：1，2，4，8，……（由此激发学生学习的兴趣） （3）观察比较，找出规律 在认真考察以上两个数列，寻求它们的共同点，并对照等差数列的定义后，绝大部分同学都非常轻松地自己给出等比数列的定义，（在等差数列定义的基础上，用彩色粉笔改动几个关键词即可） ①定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，这个数列就叫做等比数列。这个常数叫做等比数列的公比，通常用q来表示。 ②思考： 常数数列是不是等比数列(常数数列是等差数列，但不一定是等比数列，只有非零常数数列才是等比数列，同时强调等比数列的各项都不能为零，在此注意培养学生思维的严谨性。)。 q的取值范围（）。 （4）分组竞赛，鼓励学生 ??? 先请同学们写出上述两个实例的通项公式，对于一般情况，公比为?q的等比数列怎样求它的通项公式呢？由于学生有求等差数列的通项公式的经验，他们非常自然地会想到用归纳推理： ， ， ， …… 由此学生一定会大胆的提出猜想：等比数列的通项公式是：。 （5）及时反馈，深化动机 引导推出通项公式： 方法一：∵， ???? ????????， ???????? ， …… ??????? ∴（、q,nN*） 方法二：∵， ????????? ， ? ????????， ????????? ……， ???????? （）， ??????? ∴…… ??????? ∴ 同样此式对n=1也成立。∴（N*） 忠告学生：猜想不一定可靠，必须小心检验。在此，老师为大家讲一个关于的因式分解式特征的错误的猜想： 数学家契巴塔廖夫曾由下面的因式分解式 ， ， ……?? …… ， ……?? …… 提出猜想：“把分解为不可再分解的具有整系数的因式以后，各系数的绝对值都不超过1。” 要否定这个猜想可太不容易了，它需要有极大的耐心——最小一个与猜想不符合的n是105，是被数学家依万诺夫找到的。在的分解式的一个因式中，和的系数都是，它们的绝对值都超过了1。 因此，即使是伟大的数学家也会有失误的时候。 （6）付诸应用，深入理解 例1? 培育水稻新品种。如果第1代得到120粒种子，并且从第1代起，以后各代的每一粒种子都可以得到下一代的120粒种子，到第5代大约可以得到这种新品种的种子多少粒？（保留两位有效数字） 解：逐代的种子数组成等比数列，记为，其中，q=120,因此，粒。 答：到第5代可以得到种子粒。 （密切联系生活，培养应用意识） 例2 一个等比数列的第三项与第四项分别是12与18，求它的第一项与第二项。 解：设首项为公比为，则 ，， 解上式所组成的方程组，得 ，，∴ 答：这个数列的第一项与第二项分别是与8。 例3 在等比数列{}中，，，求。 分析? 绝大部分同学会仿照例2的解法，分别求出与q。从而求得。（问题是否有新发现） ①{}是等比数列，请同学们考察以下的新数列： ，，…… ，，…… 问：你有什么新发现？ 不难发现结论：以上两个新数列也成等比数列，它们的公比分别是，你能重新考虑例3的解法吗？例3的新解法如下： ∵∴ ②等差数列中有公式 ；若，则。同学们能否在等比数列中得出类似的结论呢？绝大部分同学都能归纳出结论： ? ?……………………………………………（*） 若，则，再要求同学们在课堂上进行证明，两个学生在黑板上板演。 对于公式（*），可指出它与通项公式的“一般与特殊”的关系。 ③练习： 补充：等比数列{}中，各项都是正数，