如何培养低年级孩子的数学口语表达.docVIP

如何培养低年级学生数学口语表达能力 数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学，是人们认识世界，发展科学技术，推动社会进步的重要工具。在常人眼里，口语似乎是语文和英语的专属品，而数学只要会算就可以了，其实不然，学生认识数学事件的过程和成果，要通过语言来表达，数学中的概念、判断、推理等思维形式也要通过语言的表述才能够实现。现在二期课改的新教材就是让孩子们通过20以内的数和基本图形来描述、探索实际生活中积累的经验和片段，体验数学学习的乐趣。因此，在数学课堂中，我们应该多注意培养孩子的口语表达能力，让他们能够运用语言充分表达自己的想法，大胆地说，勇敢地说！ 首先应该给孩子提供一个良好的发言环境。因为现在的孩子见识广，有头脑，有主见，他们有自己的观点，关键是如何激发他们把所见所闻说出来，让他们敢想敢说，而且不怕说错。这就要求我们的教师在刚开始的时候对孩子的要求不能太高，甚至在某个问题上可以引起争议，往往有争议的东西孩子记得最牢，然后经过大家的讨论再得出正确的结论，这样一来，孩子们个个都能发表自己的观点，而且即使说错，老师也不会批评，在很大的程度上，给了孩子说的勇气，即使遇到个别不爱说的孩子，老师也应该循循善诱，可以说一些鼓励的话，诸如“没关系，别害怕，胆子大一点，你能行，老师会帮助你”等等，这样一来恰如其分地袒露了你对他的鼓励和支持，等他说完后，再进行表扬并称赞他的勇敢，几次以来，孩子从不敢说到敢说，从小声说到大声说，从不会说到说得头头是道，他的进步可以鼓励更多的孩子，这样，课堂的气氛也活跃了，我想，担心消失了，愉快也从这一刻起滋生了。 其次，要让学生掌握语言表达的方法。（一）模仿训练。 由于孩子年龄小，对独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但前言不搭后语，有时明明是想好了，但临时又说不上来了，所以我们可以先让孩子进行模仿练习。例如，在教数楼时，小朋友都知道4加6等于10，但这时还没有出现加法算式，只讲数的分与合,我就告诉他们应该这样说：“10可以分成4和6，4和6可以合成10。”然后再请他们模仿，两三遍以后，孩子们大都会说了，接着我再对口令，即我说：“4和6合成几？”生答：“4和6合成10。”我再说：“10可以分成几和几？”生答：“10可以分成4和6。”最后再请小朋友单独地把10的分与合说一遍。就这样通过一定的模仿练习，孩子们都学会了。又如在教授“秋游”这一内容时，要求看图说三句话，其实就是以后应用题中出现的条件和问题，所以完整和规范的用语相当重要，先请孩子仔细听老师是怎样说的，然后进行模仿，效果很好。因为孩子在刚开始的时候只是模仿练习，教师的语言是启发学生想象，促进语言发展的重要因素，因此，教师要力求用正确，清晰，生动的语言来讲述数学概念，计算方法等，通过模仿，进行内化，逐渐成为他们自己的语言。 （二）看图片，说图意。低年级的孩子是具体形象思维占主导地位，因此可以给他们看一些图片，引导孩子看图说意再理解。例如，在上“家与减”的练习课时出现的小蚂蚁图，孩子们是这样说的：有6只蚂蚁在跳舞，后来4只跳得太累了，所以离开了，那么还剩下几只蚂蚁呢?看，孩子的语言多丰富，他们会根据图片编故事，加入自己的想象，这样每次出现图片，孩子们都会非常高兴，既然有了兴趣，还怕他们不说吗？当然也要引导孩子要说清图意，老师要专心致志地听，指导孩子用规范的数学语言，切勿只追求量而忽略质的提升。 （三）动动手，动动脑。学生学习是一种由感性认识发展到理性认识的过程。让学生的感官参加活动，可以加快理性认识。在教学过程中，让孩子动手操作是很有必要的。例如，摆一摆双色片，理解可能性的存在，用彩色铅笔连连线，让孩子听乐器的敲击声数数，用手绢蒙着孩子的眼睛让他们摸着数……总之变换各种方式让孩子动动手，因为在操作的过程中，必然会引起思考，如何摆放，移动，为什么这样摆放，如何移动最好┄┄如此一来，学生的思维得到了锻炼，帮助学生使抽象的语言具体化，形象化。学生只要根据操作的过程讲出自己的想法就可以了。其中不仅包含了他对知识的理解，又较容易的用语言表达了自己内心的想法，真可谓一举两得。当然，在数学课堂中培养孩子的口头表达能力的方法很多，诸如，可以同桌小朋友说说悄悄话，或者四人一组讨论等等。新教材的推广给了我们另一片新的天地，教无定法，只要是有利于孩子的都可以一试，相信通过努力，我们孩子的数学语言能力一定会有所提高。