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如何培养学前幼儿学习数学的兴趣 　　数学来源于生活实践，也应用于生活实践。幼儿学习数学应从特点出发，采用生动活泼、手脑并用、多种感官参与的形式，密切联系生活实际进行。兴趣是学习的内在动力，如果数学 教学贴近幼儿的实际生活需要，必将激发幼儿学习数学的兴趣，那么在实际 教学中如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？我结合自己的 教学实践谈谈几点见解。　　一、在日常生活中引领幼儿学习数学的兴趣　　日常生活中的各种活动，是幼儿学习数学的有效场所。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形，利用日常生活进行数学 教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。　　如上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。同样，在组织幼儿散步、劳动等活动时，均可随机灵活地引导幼儿认识和复习数、形的有关知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。　　二、在 教学情景中激发幼儿学习数学的兴趣　　数学具有抽象、逻辑性强的特点。《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”这就要求幼儿教师必须挖掘生活素材，寻找联系数学知识与幼儿熟悉的生活情境的切入点，将数学知识融入其中，使幼儿主动地在假想的生活情境中学习数学，学得更轻松、自然和真实。　　如：在学习“顺数、倒数”的活动中，我通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律；通过“小老鼠米里上楼梯”的情景，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数。在开展“我的家”的主题活动情景中：利用“我的家人”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。同时幼儿在认识电话号码及家人数量的过程中体验数字的意义。　　三、在游戏中迁移幼儿学习数学的兴趣　　游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学、获得有益的经验。如在“生活中的数字”中可创设“我的家”的游戏情景，让幼儿学习用数字知识解决生活中的不足。如为“我的家” 设计门牌号、电话号码、有数字的电器、闹钟等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。又如在“娃娃水果店”教学中，可创设游戏：在每样水果的标价上，有的直接写上2元、3元不等的价钱，有的写上“2＋3元“、“3－2元”等；游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有5元钱，让幼儿自由地进行购买活动；购买时，规定幼儿手中的5元钱只能买2样或3样的水果。又如引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色……　　四、在家校合作中推动幼儿学习数学的兴趣。　　充分发挥家园互动作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理玩具、书本等，还可以跟家长购物自己解决简单的生活不足，让家长认识到幼儿的 教育不仅是学校的义务在家里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家校合作，共同引导幼儿感受来自生活中的信息，体验学习数学的快乐。　　五、在活动中让幼儿体验学习数学的兴趣　　激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的 数学概念，活跃思维。教师要提供适当的教具来激发幼儿对 数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去深思、去发现和解决不足，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受 数学，参与学习的机会。　　如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏性的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。再如让幼儿玩棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享去发现不足，从而获得更多的有关数学的知识，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学。　　总之，在幼儿数学 教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设深思操作的不足情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的 教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特点，用自身的 教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。