6儿童认知发展：研究新进展概述.ppt

第五章 儿童认知发展：研究新进展 本章主要内容 第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究 第二节 认知发展的领域特殊性研究 第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究 信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如上图 感觉 器官 选择信息进 行感觉登录 知觉 短时记忆 长时记忆 反应器 刺 激 注 意 反应器 反应发生器 感受器 感觉登记 短时记忆 长 时 记 忆 环 境 期 望 执行控制 美国心理学家加涅关于学习的信息加工模式图 一、信息加工理论的一般观点 1 、感觉登录 即感觉记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全 保留刺激的本来属性，保存时间很短，大约 250 毫秒左右。 常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。 有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住 4 个几何形状， 5 岁儿童不能超过 2 个。 后象 ：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由 兴奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉 之中，在视觉中表现得尤为明显。 遗觉像 ：儿童在 5 ～ 8 岁时期， 80 ％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看 了一幅画，在画拿走以后，能把画的内容 ( 包括 细节 ) 保留在头脑中，这时候让他描述这幅画， 就跟在眼前能看见一样。 2 、注意 婴儿的注意为无意注意，随着年龄的增大，婴儿的注 意范围日益扩大，能够注意外界环境中更多的刺激。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 幼儿的注意特点以无意注意为主，有意注意正在形 成过程中。 ① 幼儿的注意不稳定，非常容易在外界刺激下转 移注意力。有研究表明， 1 岁儿童看一个玩具的时间 仅能维持 2 秒钟，到 2 岁时能维持 8 秒钟以上。 5-6 岁 幼儿在自由游戏活动中的注意稳定性可以达到 7 分钟。 影响幼儿的注意稳定性的主要因素是活动的内容 和性质，如果活动符合儿童的兴趣，适应他们的智力 发展水平，他们可以保持很长时间的注意力。如看动 画片时可以保持 30 分钟。 ②幼儿注意的另一个特点是注意范围扩大。较小的 幼儿看电视节目的时候只注重节目中的视觉形象如 人物的长相、服装、动作等，较大的幼儿则对人物 的对白、情节感兴趣。 ③幼儿注意的第三个特点是注意策略的使用。较小 的孩子还不能使用注意策略， 5 — 6 岁的孩子在注意 中可以使用一定的注意策略。 小学阶段的儿童注意的有意性逐渐提高，具备一定的注意 分配和转移能力。 ①注意的控制性提高。儿童能够根据目标提醒自己，将注意力集中到对 象上，因此注意的稳定性提高了。 ② 具备一定的注意分配和转移能力。比如可以根据老师的要求将注意力 从一个对象转移到另一个对象上，可以在复杂的活动中分配自己的注意 力，如弹钢琴时将注意力分配到自己的两只手上。 ③ 能够使用一定的注意策略。 儿童注意缺陷多动障碍（ ADHD ） 儿童注意缺陷多动障碍（ Attention Deficit Hyperactivity Disorder ， ADHD ）俗称小儿多动症， 指智力正常或接近正常的儿童，却活动过多、 注意力难以 集中、情绪容易冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一种 综合症。 调查显示，中国儿童的 ADHD 患病率为 1.3 ％－ 13.4 ％， 各地的差异很大，男孩多于女孩。其中 70 ％患儿的症状会 持续到青春期， 30 ％会持续终身。至于 ADHD 的病因，至 今尚未确定。 ADHD 主要表现为以下三个方面： 1 、注意力涣散 2 、活动过度 3 、冲动，控制力差 1 、注意力涣散： ①注意力不集中，易分心； ②常犯粗心错误； ③对别人的话不加理解或不予聆听； ④不能按照指示完成作业、日常家务或工作； ⑤不愿做那些需精力集中的事情（如作业或家务）； ⑥常丢三忘四。 2 、活动过度： ①手脚动个不停，或在座位上扭来扭去；（课堂纪律差， 常影响其他同学） ②于不合适的时间和场合奔来奔去或爬上爬下； ③往往不能安静地游戏或活动； ④常一刻不停地活动，似有个机器在驱动他； ⑤常话多。 3 、冲动，控制力差： ①耐心差，不能等待。 ②常打断或干扰别人。 ③遇到挫折不能忍受，出现激烈的情绪波动和冲动行为。 ADHD 的病因： 1 、遗传