2018浙江省地理课洪涝灾害的成因与危害教学设计Word版.docxVIP

2018 浙江省地理优质课洪涝灾害的成因与危害教学设计 Word 版 “洪涝灾害的成因与危害”教学设计 【教材分析】 本节教材通过对洪涝灾害成因、 危害及防治等问题的学习， 加强 学生对自然 灾害的认识，使其了解自然灾害的原因和发生规律， 以及自然灾害之间的关联性。我国是一个洪灾频发的国家，以洪灾为案例实施教学，探究洪灾的成因，寻求防治措施，具有重要的现实意义。 教材以活动的形式让学生根据给出的材料，从自然和人类活动两个方面， 总结分析淮河流域洪涝灾害频发的原因既加强了学生对灾害的认识，又锻炼了综合思维能力，还有助于防灾减灾的形成。 【学情分析】 高一学生通过电视、 网络、报纸等现代媒体对洪涝造成的影响已 经有了很多 直观认识，湖州近年来也曾发生过较严重的洪涝险情， 这为教学的顺利开展提供了基础条件，但是用综合思维的方式来分析洪涝灾害的形成原因还缺乏条理性。 【教学目标】 1.阅读 2016 年长江中游洪涝灾害的相关图文资料，了解洪涝灾害的概念与危害。 2.通过 2016 年长江中游洪涝灾害的案例（区域认知），分析洪涝灾害发生的主要原因，搭建洪涝灾害原因分析的思路（综合思维）。 3.学以致用，结合湖州的区域材料分析湖州发生洪涝的可能性（综合思维、地理实践力）。 【教学重点、难点】 教学重点：引导学生分析长江洪涝灾害的成因，搭建灾害 成因分析的整体思 路。 教学难点：学生自主分析湖州流域洪涝灾害的可能 性 【教学过程】 教学 学生活动 教师活动 设计意图 流程 导入 欣赏图片，判断其反映的 展示图片 通过图片的展示，激发学生学 气象灾害类型 习的兴趣。 1 / 3 2018 浙江省地理优质课洪涝灾害的成因与危害教学设计 Word 版 利用 2016 年长江中游洪涝 灾害的图片资料，分析洪 涝灾害的危害，辨识洪与 涝的关系。 展示图 概念 片，引导 利用图片，增加学生的直观感 学生分析 受。 辨析 辨识 过渡 洪与涝虽不相同，但往往同时发生，有时难以区别，所以常统称为洪涝灾害。我国洪涝灾害多发，其中原因何在呢 ? 利用材料，分析 2016 年长江 中游的洪涝灾害的主要原因， 完成报告。 观察学生 自主 分析情 况，并适 探究 当给予指 导。 步骤： 1.阅读材料，获取信 息归纳长江中游自然环境 要素和人类活动的特征 2.分析各要素与洪涝灾害发 生的关系；  让学生通过分析图、文等材料，分析出可能形成洪涝的原因，提高学生总结分析材料的能力，学会用地理环境整体性的原理来分析问题，解释身边发生的地理事件，培养学生的综合思维。 2 / 3 2018 浙江省地理优质课洪涝灾害的成因与危害教学设计 Word 版 3.搭建洪涝灾害原因分析的 框架。 过渡  身在湖州的同学们，是否也会有同样“看海”的经历？ 学以 致用  结合湖州的区域材料，分 析湖州发生洪涝的可能 呈现材 性。 料，引导 学生知识 迁移，指 导学生学 以致用。  让学生将所学知识运用于新设情境，培养学生从材料中获取、分析与整理地理信息的能力，培养学生的语言组织和表达能力。能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素系统分析其相互影响，相互制约的关系，给出合理的地域性解释。 本节课我们首先直观感受了洪涝灾害的危害，并通过长江中游案例的分 课堂 析，学习了洪涝灾害的成因，并总结出洪涝灾害成因的分析思路，最后运 小结 用知识迁移分析湖州洪涝灾害发生的可能性及分布特点。 【板书设计】 气候 自然 地形 水文水系 危害 -----洪涝灾害 -----成因 植被破坏 人为 围湖造田 3 / 3