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2018 秋沪粤版八年级物理上册第一章同步教案： 1． 4 尝试科学探究 1．4 尝试科学探究 教学目标 1．了解科学探究的一般过程和步骤。 2．练习测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。 3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。 重点难点 重点 1．通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。 2．通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。 难点 运用简化研究对象、控制变量等方法。 教学用具 大摆钟、铁架台、细线、单摆球 ( 铜球、铝球 ) 、计时器、多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新知 爱因斯坦说过， 提出问题有时比解决问题更重要。 从寻疑到解疑， 你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成预习部分。 三、师生互动，理解新知 ( 一) 探究摆的奥秘 1．提出问题 科学的核心是探究， 学习物理就要学会探究。 很多探究活动都是从生活当中的现象开始的， 那么你在生活当中肯定会看到下列现象， 你能提出什么问题呢？ (1) 吃苹果时，有的甜些，有的不甜。你提出的问题是： ______________； 晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。你提出的问题是： ______________； 上体育课时，掷实心球，远近不同。你提出的问题是： ______________。展示摆钟实物，让学生观察摆钟的外部构造。 最近，小慧家的摆钟走快了， 请邻居张师傅帮忙修理， 只见张师傅将摆钟下 面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 思考：对这个现象，你想知道些什么？ 张师傅拧摆钟下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？钟摆来回摆动一次所需的时间是由什么决定的？ 2．猜想与假设 在科学探究，猜想不是胡猜乱想， 它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释，要能够回答你的问题。 演示实验建立情景。 将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有 1 / 4 2018 秋沪粤版八年级物理上册第一章同步教案： 1． 4 尝试科学探究 的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。 组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。 猜想①：摆动的快慢，可能跟 __摆锤的轻重 __有关； 猜想②：摆动的快慢，可能跟 __偏离的角度大小 __有关；猜想③：摆动的快慢，可能跟 __摆的长短 __有关。 3．设计实验与制订计划 提问：对于以上的猜想，你们准备怎样制订计划与设计实验来验证呢？ ( 用细线系住小球代替钟摆，用停表测量摆动的时间。 ) 设计实验应针对探究目的， 选择探究的器材， 在此，对具体的实物进行了简 化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计。由于细线、小球的轻重、摆动的 角度都可能与摆动快慢有关， 因此在实验过程中要采用控制变量法， 即：只改变其中一个因素，而控制其他因素不变，然后得出该物理量与这个因素的关系。 4．进行实验与收集证据 下面请同学们讨论实验方案， 设计实验数据表格。 实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。 把观察到的重要现象和数据记录下来， 填入记录表格。 实验方案和步骤： 用同样长的悬线，分别挂上同样大小的铜球和铝球，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。 摆动次数 时间 t /s 10 20 小球种类 铜球 铝球 由上表可知： 铜球摆动一次平均所需的时间为 _________________________________________________________________ _______。 铝球摆动一次平均所需的时间为 _________________________________________________________________ _______。 用不同长度的悬线，挂同一个小球，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。 摆动次数 时间 t /s 10 20 线长 l /cm 80 160 由上表可知： 悬线长 80 cm 的摆球摆动一次平均所需的时间为 ______。 悬线长 160 cm 的摆球摆动一次平均所需的时间为 ______。 2 / 4 2018 秋沪粤版八年级物理上册第一章同步教案： 1． 4 尝试科学探究 把同一个摆拉开不同的角度，比较摆动一次的时间。 摆动次数 时间 t /s 10 20 摆角/ 度 30 60 由上表可知： 把摆球拉开 30°，摆动一次平均所需的时间为 __________。 把摆球拉开 60°，摆动一次平均所需的时间为 __________。 5．分析与论证