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《咏柳》导学案
范县第二小学 房春生
一、教学目标
1、学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。
2、通过朗读,抓关键词想象,体会古诗表达的情感。3、在古诗教学中寻求言意融合,找
准言意融合的切入点,体会作者的思想感情,有感情地朗读。
二、学情分析
三年级的学生大多是10 岁左右的孩子,他们对古诗的理解,对作者感情的体会,对诗歌的
意境的感受都有有一定困难,不必让学生必须把古诗意思说出来,只要理解就可以。通过
反复诵读,入情入境,最后熟读背诵评论。
三、重点难点
1、学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。四、
教学过程 (一)导入揭题。
1、出示诗句,读诗导入。2、揭题,读题,写题。3、解题。 (二)初读感知。
1、自由读这首古诗,读准字音、节奏,看看这首古诗给你怎样的感受?
2、检查初读情况。
3、读完古诗,给你什么感受? (三)品读感悟。1、生品读古诗。2、交流品读。A 、
碧玉妆成一树高
抓 “碧玉、妆”关键词,体会柳树的美。指导朗读。B、万条垂下绿丝绦学生自己抓关键
词品读。
万条:柳枝条的多,茂密。绿:呼应碧玉。丝绦:比喻名,把柳枝比作比丝绦。
指导朗读。C、不知细叶谁裁出读出心情,读出疑问。体会作者的写作顺序。指导朗读。
D、二月春风似剪刀。
课件出示,动笔写:二月春风,这把剪刀裁出了,裁出了,还裁出了 !
学生汇报交流,师小结。配乐诵读古诗。
(四)课后作业。
同桌合作,完成一幅书画作品。 【板书设计】咏柳
柳树——柳枝——柳叶
比喻色彩形态化无形为有形
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