《2_5的倍数的特征》教学预案.doc

《2，5的倍数的特征》 课题：《2，5的倍数的特征》 课型：新授课 教学目标： 1，知识与技能： 1．理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 , 2，过程与方法： 经历探索2，5的倍数特征的过程，在观察猜测和讨论过程中，提升探究问题的水平。体验通过自主、合作、探究对研究性学习课题的步骤、方法等归纳，并在此过程中提升学生的实践水平。 3，情感态度与价值观： 通过让学生亲历探索研究发现知识规律的过程，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心，同时通过使用所学知识解决实际问题，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。 教学重点、难点 1．教学重点：经历2，5的倍数的特征的探索过程，判断一个数是2，5的倍数。判断一个非零数是奇数或偶数。 2．教学难点：探索并总结出2的倍数的特征。 教学流程 ，复习倍数与因数 课件出示算式，学生按要求填空，复习倍数与因数的内容 （二）．创设情境导入，激发思考： 老师是一个猜数高手，你信吗?（不信。） 现在就让你看一看。你随便说一个数，老师就知道他是不是2或5的倍数。或既不是2的倍数也不是5的倍数。 学生说数，教师判断，写在黑板上。 2的倍数：（ ） 5的倍数：（ ） 你们想不想学到这个绝活？（想。）其实老师是抓住了2.5的倍数特征才能练就这个绝活。 今天我们就来学习2.5的倍数特征。板书课题 （三）．探索新知： [一]探索5的倍数特征 1．请同学们看百数表：在上面找出所有5的倍数。 学生找出后回答找到了哪些数 生：有5、15、25、35、45、55、65、75、85、95。 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。 2．问：你从中发现了什么？（这些数个位上都有5或0） 请你概括一下5的倍数特征：个位上是0或5的数 （板书） 老师设疑：是不是所有5的倍数都有这样的特征？ 3．小组讨论验证：请每个同学都写出一个百数表以外的个位上是0或5的数，看看是不是5倍数？能不能找到个位上是0或5的却不是5的倍数的数。 4．汇报验证结果后小结：个位上是0或5的数都是5的倍数 5.练习：请用这个特征找出5的倍数。 24 435 460 67 55 62 125 654 765 2450 24534 3420 7236 2625 36432 3685 6.总结学法：回顾一下我们刚才探索5的倍数特征的过程来总结探索规律的方法。接下来我们借鉴刚才的方法探索一下2的倍数特征。 [二]探索2的倍数特征 1．请同学们再看百数表：在上面找出所有2的倍数， 学生找出后汇报找到了那些数 生：有2、12、22、32、42、52、62、72、82、92。 4、14、24、34、44、54、64、74、84、94。 6、16、26、36、46、56、66、76、86、96。 8、18、28、38、48、58、68、78、88、98、 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。 2．问：你从又中发现了什么？（这些数个位上都有0、2、4、6、8） 请你概括一下2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数 （板书） 老师设疑：是不是所有2的倍数都有这样的特征？ 3．小组讨论验证：写出一个百数表以外的个位上是0、2、4、6、8数，看看是不是2倍数？ 4.汇报结果后小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 2的倍数还有一个名字，偶数。 练习：找出2的倍数 5.想一想，什么样的数不是2的倍数（个位上是1、3、5、7、9的数） 不是2的倍数的数叫做奇数。板书：奇数，偶数。 练习：找出奇、偶数 [三]观察发现既是2也是5的数的倍数特征 请同学们继续观察百数表：你又有什么发现？（有的数既是2的倍数又是5的倍数）这些数有什么特征？（个位上都是0） 出示：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 现在大家知道了2、5的倍数特征。明白了为什么老师有这个绝活了吗? （明白）老师猜的对吗？（对） （四）．应用知识解决问题：闯关答题： 师：你敢接受老师的挑战，成为一个猜数能手吗?（敢） 1．迈步第一关：（课件出示问题） 2．挑战第二关：（课件出示问题） 3. 勇闯第三关：（课件出示问题） 4．帮帮老师的忙： 同学们，你们用智慧和勇气过了三关，现在老师有一个难题，你能帮老师解决你就是个真正的高手了 老师的一位朋友告诉了我他的电话号码，但只告诉了我号码的前三位和后四位的要求，请看（课件） 电话