学习数学史的感受复习过程.pdf

学习数学史的意义——听刘教授讲《数学史》的感受 数学的各个分支是一个有机的整体，大部分数学概念的形成并不是偶然的， 现在数学的分支越来越多，到现在已经没有人能够深入研究到数学的各各方面， 通过数学史， 可以对数学概念的来龙去脉有所了解， 也可以对整个数学有个全局 的了解。从基础教育课程改革的状况来看， 很多数学老师还是在进行数学教学时， 经常把有关的数学史知识省略不讲， 这就极大的忽视了数学史对中学数学的促进 作用。如果我们能在数学课程中对学生进行数学史教育， 并通过挖掘数学史的文 化价值进行教学，让数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学中，数 学就会更加平易近人， 数学教学就会通过历史文化让学生进一步理解数学、 喜欢 数学、热爱数学。那么什么是数学史呢？我们要理解数学为什么要先了解数学的 历史呢？学习数学史对我们学习数学有什么意义呢？下面我从以下几个方面谈 谈： （一）数学史的科学意义 每一门科学都有其发展的历史， 作为历史上的科学， 既有其历史性又有其现 实性。其现实性首先表现在科学概念与方法的延续性方面， 今日的科学研究在某 种程度上是对历史上科学传统的深化与发展，或者是对历史上科学难题的解决， 因此我们无法割裂科学现实与科学史之间的联系。 数学科学具有悠久的历史， 与 自然科学相比， 数学更是积累性科学， 其概念和方法更具有延续性， 比如古代文 明中形成的十进位值制记数法和四则运算法则， 我们今天仍在使用， 诸如费尔马 猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题， 长期以来一直是现代数论领域中的研究热 点，数学传统与数学史材料可以在现实的数学研究中获得发展。 国内外许多著名 的数学大师都具有深厚的数学史修养或者兼及数学史研究， 并善于从历史素材中 汲取养分，做到古为今用，推陈出新。我国著名数学家 吴文俊先生早年在拓扑 学研究领域取得杰出成就， 七十年代开始研究中国数学史， 在中国数学史研究的 理论和方法方面开创了新的局面，特别是在中国传统数学机械化思想的启发下， 建立了被誉为 “吴方法”的关于几何定理机器证明的数学机械化方法， 他的工作 不愧为古为今用，振兴民族文化的典范。 科学史的现实性还表现在为我们今日的科学研究提供经验教训和历史借 鉴，以使我们明确科学研究的方向以少走弯路或错路， 为当今科技发展决策的制 定提供依据， 也是我们预见科学未来的依据。 多了解一些数学史知识， 也不会致 使我们出现诸如解决三等分角作图、 证明四色定理等荒唐事， 也避免我们在费尔 马大定理等问题上白废时间和精力。同时，总结我国数学发展史上的经验教训， 对我国当今数学发展不无益处。 （二） 数学史的文化意义 美国数学史家 m. 克莱因曾经说过 : 一个时代的总的特征在很大程度上 与这个时代的数学活动密切相关。这种关系在我们这个时代尤为明显 。 数 学不仅是一种方法、 一门艺术或一种语言， 数学更主要是一门有着丰富内容的知 识体系，其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有 用，同时影响着政治家和神学家的学说 。数学已经广泛地影响着人类的生活 和思想，是形成现代文化的主要力量。