3、海南!说课：金属的化学性质1正式版.docxVIP

金属的化学性质（ 2 课时） 海南省三亚市藤桥中学 曾文忠 各位专家、各位老师：大家好！ 我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第八章课题 2《金属的化学性质》，下面我 将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设计和几点说明五个方面对本节 课的教学做一说明： 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用： 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金 属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将 此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生 活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的 不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特 性。 教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方 式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发 学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 1、教学的重点和难点： 1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点； 2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。 二、教学目标 根据初中化学课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 通过实验探究金属镁 .锌.铁.铜的活动性 ,认识金属化学活动性顺序 ,了解金属活动性顺序 含义 .会读 .会写并熟记常见金属活动性顺序表 . 2.过程与方法 进一步学习实验探究 ,培养观察 .比较 .归纳概括能力 .养成认真 .严谨 .实事求是的科学态度 , 培养探究能力和创新精神 3.情感态度价值观 通过对金属的活动性的探究 ,激发学生学习化学的兴趣 ,让他们更加乐于探究物质的奥秘 . 三、教材处理与学法指导 [教材处理 ] 由于教学对象绝大多数是农村的孩子，我用了几幅色彩明快的金属材料照片，吸引学生的注意力；然后提出一个与日常生活有关的问题 -“辨别戒指的真假？”引入新课。对于金属与氧气反应的教学，本人采取了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，以加深学生的感性认识。引导学生对观察到的实验现象进行认真的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同， 由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验方案并实施，回应本节课开始时提出的问题。 [学法指导 ] 1.我个人认为本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得 金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的 方法。 2.置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应 的化学方程式的分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学 生容易接受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练习来感受的。我为此补充一些本地 种植有关的联系实际的习题，以培养学生解决实际问题的能力。 3.金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概念和其他一些实验事实的基础上分析得 到的。探究分三步进行： (1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成， 可以把金属分为两类， 能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。 (2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能 置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。 (3)经过了很多类似实验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性顺序： 在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性顺序探究活动能否成功的重要保证。 4.为了让学生感受金属活动性顺序在工农业生产的重要应用， 我根据当地种植芒果较多， 经常使用硫酸铜溶液的实际，设计了“用铁桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感受到化学 就在身旁。 四、课堂教学设计 本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为 一、复习 -激趣、二、创境 -设疑、三、 操作 -体验、四、讨论 -深化、五、小结 -反思、六、实践 -应用。具体过程如下： （一）复习 -激趣 首先，我用幻灯片展示几幅色彩明快的金属材料照