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开展复习研讨，提高课堂效率 新教材的数学总复习课内容丰富、信息量大、该如何进行教学？如何讲练结合、与练习课进行区分？这是近阶段我们六年级数学老师的困惑。 5月 本节课采用三步进行教学，首先让学生回忆学过的平面图形的面积和周长的计算公式，小组内进行交流，这样将知识的再认和再现结合起来避免学生由于时间的久远出现知识的空缺；然后集中回忆各个计算公式的推导过程，感受到图形之间的联系；最后进行汇报，完善自己整理的概念图。 孟老师执教的这节课，能够把整个知识点整理成知识网络，梳理了已学知识，比较注重让学生感悟平面图形的周长和面积公式的推导过程，让学生理解图形间的联系和转化，值得大家借鉴和学习。 听课评课后我们还就复习课的课堂模式进行了探讨，大家一致认为下面这种模式比较符合我们的教学实际，值得大家一试。 复习课可运用“先学后教、当堂训练”教学模式进行教学： 一、课前自主回顾整理。 复习课的首要任务是对某一阶段所学的内容进行归纳整理，使之条理化、系统化。六年级的复习课又不同于一般的单元复习课，它需要在更大的范围内对所学的知识进行更全面的回顾、整理、分析、比较。其涵盖的知识点繁杂、涉及的面广，而且又是逐年学习的，如果在课堂上进行逐项回忆，往往花费时间较多。因此，我们在上某一内容的复习课时，都安排学生先进行自主回顾和整理，这样就可以让每一位学生有较充足的思考时间，有利于提高学生复习的主动性，也有利于提