“别样”的家庭作业 “特别”的教学思考——浅谈“激趣教学”在合作学习中的运用.docVIP

2010年历史与社会教学论文 PAGE PAGE 5 “别样”的家庭作业 “特别”的教学思考 ——浅谈“激趣教学”在合作学习中的运用 陈 昊 浙江省上虞市春晖外国语学校 浙江 上虞 春晖 312353 内容摘要：学生是合作教学中的主要合作对象，在课堂中应起主导作用。怎样使其主导作用得到有效的发挥，作为教师应该怎样在教学中引导好，并激发学生的学习激情和兴趣，是现代教育环境下应该思考的问题，而“激趣教学”则是一种较为有效的方式。把这一教学方式的运用作为研究对象，从教学的语言、行为、评价等不同的角度阐述运用的效果，以表明使用“激趣教学”在合作教学中的积极作用和现实意义。 关键词：激趣教学 合作学习 运用效果 刚刚不久前，我“意外”的收到一封来自兄弟学校七年级学生的一封书信，打开信封，里面是两张字迹工整的信笺。题目是《畅想2050》，我这才意识到，这是我在两星期前借班上课的那所学校的一位学生给我寄来的作业。这是一篇充满着憧憬和幻想的科幻环保美文，也正是这文章带我深深地去回味、反思…… 用书信和电子邮件为交流方式的作业，或许在城市学校和其他领域看来是很平常的事。然而，要想能在相对没有形成这种通讯习惯和没有能力条件的学生群体中有勇气写作业，并上交给一个相对于他陌生的一位老师，这其中就包含有学生很大的勇气和胆识。笔者倒没有在这方面深思，而是从我们教师教学的效果想，是什么可以激发学生主动探求知识？怎么样的教学形式是合作教学中最有效的教学手段？学生的兴趣在哪里？怎样把激发兴趣和教学过程结合起来？由此我想到了一种有效的教学方式——激趣教学。 激趣教学是以情感为纽带，贯穿于多种教学手段，以激发学生学习兴趣和斗志为目的，以此来不断激励学生学习动机和学习兴趣的一种教学方式。这种以情感教育为基础的教学方式，笔者已经在七年级的教学中尝试了两年，现与《历史与社会》的同行们作些交流。 约翰逊兄弟认为，有效的合作学习与学生学习需求、教师与学生想获得成功期望、认知好奇和持续兴趣、共同的利益是合作学习的积极作用和构建有效课堂的前提。这其中我们可以看出“认知好奇和持续兴趣”是学生作为教学主体学习知识最好的内在动力。激趣教学就是在《历史与社会》课堂教学中，让学生在幽默和充满魅力教学语言、有趣而夸张行为艺术、赞美和启发评价及引人入胜的话题中展开合作交流，充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、有兴趣地、开放地学习。 一、教学语言激发学习热情 教学语言是教师在课堂教学中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种行业用语。语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的味精。枯燥的语言味如嚼蜡，不会吸引学生，更不可能产生兴趣。幽默和充满魅力教学语言是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节。人类社会交往的存在和维持，从心理学家的角度来说，首先是语言交际的存在，而情绪的作用也不可低估，语言和情绪相辅相成，缺一不可。语言的刺激影响着情绪的变化，而情绪又可调节和影响人的认识过程。所以，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉或抑郁时，则思路阻塞，无创造性可言。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有用语幽默的老师。如：我在用视频介绍“水稻之父袁隆平”时，问同学们“袁隆平的事迹对你有什么启示？”有位同学回答道，过不了多久我们的水稻会有玉米那样大，吃几颗就饱了。我当时就说“这位同学真是最伟大的幻想家，怎么和袁隆平的梦一样呀，哈哈，看来实现他的梦要靠你了”（同学们哈哈的笑了起来）我请他坐下，补充说：“要实现可不那样简单，大家说是不是呀？”引导到实践的艰辛和对知识的重要。还有一次，我在复习古代的农耕工具时问：“大家知道唐代有什么先进农具呀？”坐在下面有个小调皮没想好就忙着回答说：“是石器”，我抓住机会就说：“看来这位同学还是个北京人，弄的是最现代的工具了”同学们大笑，这位同学是难为情的不敢再插话了。当然语言的幽默风趣，不是海阔天空，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。只有生动形象、幽默风趣的语言之包含育人因素，才能具有强大的感染力