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花样童年 花样作业 ——低年级数学个性作业的设计 【内容摘要】作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。当前，小学数学作业存在许多的弊病。改革小学数学作业，使学生学习充满快乐，保持童真，时时得到坚实的进步，是小学数学作业改革的一项重要工作。运用新课程的理念，关注学生身心的健康成长，设计出丰富多彩的个性化作业，使更多的学生有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。 【关键词】个性化 小学数学 作业设计 新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观，作业是学生对数学知识再认识的载体，“作业的改造”应该成为新课程改革中的重要内容，正如肖川博士所言“课后作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物。理想地说，它应该是可选择和个性化的，因而成为因材施教的重要环节：课后作业给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”因而，本文提出通过个性化的作业，改变数学作业的内容和形式，尽可能体现其多元性和开放性、实现作业的整体优化和全新整合。 “花样作业”前——想说爱你不容易！ 我们传统数学作业常以教材中的练习题、与教材配套的练习册，及各类过关性习题等形式呈现在学生面前，这些大量忽视数学应用及与其他领域脱离联系的、空洞的解题训练，让数学作业的单调、严肃、缺乏美感，让数学的魅力荡然无存。督促孩子上交数学作业，往往也是师生矛盾的焦点。这样的数学作业已成了师生关系中一个微妙的障碍物。孩子们是可爱的，他们都乐意接受有作业的事实，但他们需要的也不是那些让自己无法喘息的作业！传统数学作业的内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。孩子们无奈地说：这样的数学作业，想说爱你不容易！ 如何给小学生的数学作业变“花样”，使它成为富有色彩、充满情趣，呈现出数学那诱人的美，是当下我们关注的话题。我们能不能设计一些能加强课内学习并能引发孩子思考，富有挑战的数学作业呢，让学生也能像玩电脑那样上瘾呢？让数学作业成为学生探求知识的灵光？更能成为师生沟通的桥梁呢？ “花样作业”后——让我天天爱个够！ 课改以来，我们开始思考与实践：数学作业设计如何实施在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，让孩子们数学作业的“身影” 如花样童年一般绚烂、多彩。 一、多姿多彩的日记 为了使孩子们的数学作业更富于生活化、趣味性，让孩子们感受到数学就在我们身边，培养学生对生活数学的认识能力。数学老师们引入了语文学科常用的练笔方式——日记，进行了学科整合，尝试改变作业形式，让学生编写数学小日记，写下生活中发现的有趣的数学问题。孩子们在生活中找数学、学数学、用数学，有了许许多多的惊喜。 惊喜一：《校园里的数》——星期五上午第二节课，老师带我们去操场上去找数。我们班有45个同学，在21 颗高大的树荫下玩，草坪两边摆满了各种颜色的花，有16盆大红色的一串红，有44盆粉红色的杜鹃花，还有51盆白色的菊花，万紫千红，把我们的学校打扮的更美！我爱我们的学校。 惊喜二：《我身上的尺子》——我叫豆豆，今年八岁了，身高有116厘米，大家都叫我“小不点”。我的小手一拃长大约长15厘米，我跨一步长大约24厘米，我的小脚丫长大约24厘米。我在一天天地长大，我身上有许多变化的尺子。 二、美丽有趣的图画 爱画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个小画家，同时，新教材丰富的情境性也为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。我就尝试着在数学作业中指导孩子通过画数学来巩固所学的知识。实践证明：画数学是孩子们喜爱的一项数学作业，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情景所承载的是生活中鲜活的数学问题，孩子们喜欢解决这样的实际问题。 认识了加减法，让学生画一画你在生活中遇到哪些问题要用加、减法解决，于是一幅幅充满童趣、富有生活气息的图画出现在班级“我来画数学”的专栏中。有的同学在游乐园里找到了数学，有的同学画了两幅连续性的情境图来表示10-10=0：左边一幅图上画着一棵苹果树，树上结着10个苹果，右面一幅是一个小人抬头望着树，树上一个苹果也没有了，旁边的筐里放着苹果；还有的同学画了题为开放性的“风景美如画”情景图，并根据情景图提了很多数学问题； 在二年级下册学习了图形的认识之后，孩子们又利用学过的图形设计了很多作品，并用笔画下来，并选出优秀作品进行展览。 孩子们在“画数学”的活动中品味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。 三、富有创意的卡片 数学作业设计应从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，只有设计出富有生命力的数学活动，才能使学生有更多的机会从周围熟悉的