平均数教学设计浙教版.docxVIP

教育实习教案 ( 届) 学 院： 数理信息学院 专 业： 数学与应用数学 班 级：数学班 实习生： 周露茜 学号： 实习学校： 仙降镇中学 实习课程： 数学 实习学校教师： 杨建巧 （签名） 高师指导教师：（签名） 授课时间： 年 月 日 浙江师范大学制 教学内容 八年级数学第四章第二节《平均数》 （章节） 课程类型 新授课 课时安排 个课时 班级 八（）班 教学目标： 1.知识与技能： ①理解并会计算算术平均数，加权平均数 ②会视具体情况选择适当的方法求平均数 过程与方法：①围绕一个情境，经历概念的探索过程，并让学生体验从“特殊”到“一般”的分析问题的能力以及用样本的平均数估计总体的平均数的能力。②围绕一个例题，让学生体会权的不同表现形式，加强对加权平均数的理解。③通过例题，巩固对知识的灵活运用，渗透方程思想，并达到能力的拓展。 情感、态度与价值观： 在探索、比较中发现，增加学生课堂的参与度，同时让学生体会到数学源于生活并用于生活，培养学 生的应用意识。 教学重点、难点： 重点：算术平均数、加权平均数的概念和计算 难点：加权平均数的概念，根据权的不同表现形式进行加权平均数的计算 教 具： 教学方法：启发引导法 教学进程（不够请附页） ： 一、创设情境，引入新课 来到橘子园 王大伯种植的棵果树即将收获 .果品公司在付给果农定金前，需要对这些桔子树的桔子总产量进行估计 .你有什么方法吗？ 师生互动： 引导学生自主探索，发现意见，老师适当的点拨与指正，并指明桔子总产量：桔子总产量桔子总个数×桔子平均质量，自然引出下一环节。 设计意图： 由情境引入，激发学生的积极性，通过学生自主探索，培养学生独立思考的能力，也为之后王大伯的做法的引入做好铺垫。 二、 合作交流，探索新知 、王大伯从棵桔子树中任意选出棵，数出这树上的桔子数，得到以下数据 (单位 : 个 ) 你能估计出平均每棵树的桔子的个数吗 ? 解：平均每棵树的桔子的个数是 154 150 155 155 159 150 152 155 153 157 10 154(个) 师生互动： 学生计算，老师板书，引出算术平均数的概念。 2、知识积累（一） 一般地， 于 个数 x , x ,..., x ，我 把 1 ( x1 x2 ... xn ) 叫做 个数的算 平均数， 称平均 1 2 n n 数， 做 x （ 作“拔” ） 日常生活中，我 常用平均数表示一 数据的“平均水平” ． 生互 ： 引 学生 写个数 x1, x2,..., xn 的算 平均数。 意 ： 根据 平均数已有的 行探 ，并予以完善。 、王大伯任意摘下了个桔子，称得个桔子的 量如下表 . 个桔子的平均 量是多少 ? 解法一： 算 平均数 x 0.22(千克） 解法二： 量 的数据有个的数据有个的数据有个的数据有个的数据有个 , 个桔子的平均 量 0.20x 6 0.22x 7 0.23x3 0.24x3 0.25x1 0.22(千克 ) x 6 7 3 3 1 、本 中， 0.20x6 0.22x7 0.23x 3 0.24x 3 0.25x1 x 6 7 3 3 1 种形式的平均数叫加 平均数，其中 表示各相同数据的个数，称 、知 累（二） 一般地 ,如果在个数中 , 出 次 , 出 次 , ??，出 次，那么 个数的加 平均数 生互 ： 生共同 写 x2 f2 xn f n x1 f1 x f2 f n f1 、思考： 有什么作用呢？ 如果的个数有个，其余数据各个，平均 量是多少？ 0.20x1 0.22x1 0.23x16 0.24 x1 0.25x1 解： x 1 1 16 1 1 0.2295(千克 ) 明某个数据的 越大， 数据的平均数影响越大。 生互 ： 学生 写并予以 比 。 意 ： 通 两种解法的 算，既帮学生巩固了算 平均数的 算方法，同 两种解法的 比，使 学生体会到解法二的简便，自然地引出加权平均数的概念，同时也让学生尝试列出加权平均数的一般表达式，加深学生的理解。并且对于权的作用的理解，让学生通过计算自我发现，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力以及归纳概括的能力。并且桔子园的情境，贯穿其中，让学生在同一个情境中学习，更有利于学生对知识的掌握，体会知识源于生活，用样本的平均数去估计总体的平均数，解决一些实际问题。 三、 例题巩固、能力拓展 、说话广播站 某校广播站打算招聘一名英文小记者，对甲乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们各项的成绩（百分制）如下： （）如果广播站根据四项得分的平均分从高到低录取，应录取谁？ 解： x甲 1 83 78 ） （分） （ 1 4 x乙 73 80 85 ） （分）