有理数的加法教案20人教版.docxVIP

有理数的加法（第一课时） 教学目的 . 使学生理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算． . 通过有理数的加法运算，培养学生的运算能力 . 教学重点与难点 重点：熟练应用有理数的加法法则进行加法运算． 难点：有理数的加法法则的理解． 教学过程 ( 一) 复习提问 . 有理数是怎么分类的？ . 有理数的绝对值是怎么定义的？一个有理数的绝对值的几何意义是什么？ . 有理数大小比较是怎么规定的？下列各组数中，哪一个较大？利用数轴说明？ 与；与；与； 与；与． ( 二) 引入新课 在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算，这些运算是在正有理数和零的范围内的运算 . 引入负数之后，这些运算法则将是怎样的呢？我们先来学有理数的加法运算． ( 三) 进行新课 有理数的加法 ( 板书课题 ) 例 如图所示，某人从原点出发，如果第一次走了米，第二次接着又走了米，求两次行走后某人在什么地方？ 两次行走后距原点为米，应该用加法． 为区别向东还是向西走，这里规定向东走为正，向西走为负 . 这两数相加有以下三种情况： . 同号两数相加 () 某人向东走米，再向东走米，两次一共走了多少米？ 这是求两次行走的路程的和． ＝ 用数轴表示如图 从数轴上表明，两次行走后在原点的东边 . 离开原点的距离是米 . 因此两次一共向东走了米． 可见，正数加正数，其和仍是正数，和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和． () 某人向西走米，再向西走米，两次一共向东走了多少米？ 显然，两次一共向西走了米 ()() ＝ 用数轴表示如图 从数轴上表明，两次行走后在原点的西边，离开原点的距离是米 . 因此两次一共向东走了米． 可见，负数加负数，其和仍是负数，和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和． 总之，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 例如， ()() ， 同号两数相加 ()() ＝ ( ) ， 取相同的符号 ＝ 把绝对值相加 ()() ＝． 口答练习： () 举例说明算式的实际意义？ ()()() ＝? () . 异号两数相加 () 某人向东走米，再向西走米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后，又回到了原点，两次一共向东走了米． () ＝ 可知，互为相反数的两个数相加，和为零． () 某人向东走米，再向西走米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后在原点的东边，离开原点的距离是米 . 因此，两次一共向东走了米． 就是 () ＝． () 某人向东走米，再向西走米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后在原点的西边，离开原点的距离是米 . 因此，两次一共向东走了米． 就是 () ＝． 请同学们想一想，异号两数相加的法则是怎么规定的？强调和的符号是如何确定的？和的绝对值如何确 定？ 最后归纳 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互 为相反数的两个数相加得． 例如() 绝对值不相等的异号两数相加 ＞ () ＝( ) 取绝对值较大的加数符号 ＝ 用较大的绝对值减去较小的绝对值 ∴() ＝． 口答练习 用算式表示：温度由℃上升℃，达到什么温度． () ＝( ℃) ．一个数和零相加 () 某人向东走米，再向东走米，两次一共向东走了多少米？ 显然，＝ . 结果向东走了米． () 某人向西走米，再向东走米，两次一共向东走了多少米？ 容易得出： () ＝ . 结果向东走了米，即向西走了米． 请同学们把 () 、 () 画出图来 由 () ， () 得出：一个数同相加，仍得这个数． 总结有理数加法的三个法则 . 学生看书，引导他们看有理数加法运算的三种情况． 有理数加法运算的三种情况： 特例：两个互为相反数相加； () 一个数和零相加． 每种运算的法则强调： () 确定和的符号； () 确定和的绝对值的方法． ( 四) 例题分析 例 计算 ()() ． 分析 ：这是两个负数相加，属于同号两数相加，和的符号与加数 相同 ( 应为负 ) ，和的绝对值就是把绝对值 相 加 ( 应为＝ )( 强调相同、相加的特征 ) ． 解：()() ＝． 例 分析：这是异号两数相加，和的符号与绝对值 较大 的加数的符号相同 ( 应为负 ) ，和的绝对值等于较大绝 对值减去较小绝对值 . .( 强调“两个较大”“一个较小”) 解： 解题时，先确定和的符号，后计算和的绝对值． ( 五) 巩固练习 .计算(口答) () ； () () ； () ； ()()() ； ()() ； ()() ； ()() ； () ； . 计算 ()() ； ()()() ()() ； ()() 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间